[容山小学张丽雪发表于2013-10-219:59](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12931&ptid=1997)

活动四：认真阅读，自学理解师：还想了解更多的知识吗？请同学们仔细阅读屏幕上的资料，说说你知道了什么。 ...

学生通过从 “猜测 - 验证 - 结论” 三个环节推导出周长的计算公式，一环扣一环极具说服力。特别是验证的过程除了学生的动手计算，还加上课件的模拟实验的演示，让后面周长公式的植入顺理成章，作为一位学习的教师都觉得水到渠成，学生也更加心服口服。我看完张老师第三稿的试讲录像后，我觉得在大胆猜测圆的周长跟直径的关系时，应该让学生说出猜测的理由。学生如果回答不上原因，老师可以通过课件上出示了一个圆周长与直径的关系图，我们可以充分利用此图作为解释比 2 倍多的原因，圆的半圈肯定比直径大，圆的一圈肯定比直径的两倍多。如果猜测比 4 倍少，利用课件上的圆和正方形，并把圆放入正方形内很容易明白比 4 倍少的道理。有学生猜测 3.14 倍，可能学生的回答就是通过计算。如果这样过渡到计算的环节更加自然。

                       顺德龙江实验学校三年办   吴四凤