学生动手测量圆的周长后汇报测量的方法，老师结合学生的汇报利用课件演示具体操作方法，然后在提问其中一组学生测量的结果，板书后让学生思考这种测量方法的不简便性，从而让学生回忆学过的图形中哪种图形的周长与圆最像。猜测倍数后动手计算，汇报，总结。这个环节我有一些这样的想法：

1、流程有点重复。学生动手测量，汇报测量方法时就可以顺便汇报测量的结果，不同测量方法、不同小组测量的结果因误差应不相同，老师把不同的数据记录下来，同时质疑：直径相同的圆，为什么测量出来的周长却不一样？说明测量的方法除了比较麻烦外，还很多时候存在误差。

2、让学生回忆学过的图形中哪种图形的周长与圆最像？我觉得这个问题没有唯一的答案。比如等边三角形内最大的圆的周长与这个三角形的周长也有很大的关系，所以建议修改这个问题。

3、如果前面学生已经汇报了测量到的周长，那后面利用计算器计算倍数关系时主要就是分析：为什么倍数不同？不同的倍数之间又有着怎样的共性？

                                                                萧老师