小学生的数学学习不是个体孤立的状态,只有把孩子置于熟悉的情境中,学生发生认知冲突的可能性会大大加强。本节课学生头脑中对一米有多长这一概念的理解不是来自书本,也不是来自老师的解释,而是来自于孩子们对其生活的现实进行逻辑数理化。