4、精心设计每个环节间的导语，用质疑的方法引入每部分内容，通过质疑引起学生的注意，使学生们一步步地发现问题，解决问题。 一是为什么用正方形类比猜想圆的周长？二是验证猜想的时候为什么用圆的周长除以直径？三是阅读表格有什么发现？在设计二稿中猜想环节我是把圆放在正方形的里面，圆是正方形里最大的圆？为什么圆锥的体积要用圆柱的体积？为什么用除法验证？看看有什么发现？这种以学生为主体，以教师为主导，在学生 “兴趣点” 上激疑、质疑，无疑能鼓舞学生的探知、求知精神，使学生真正理解、消化、吸收本课重点内容，不仅学到知识，而且学会学习。

                                                  龙江实验学校  彩云