本帖最后由 顺德龙江实小 于 2013-10-8 11:00 编辑

2、学生对圆的周长（围成圆的曲线的长）理解有一定的困难，但是这种情境的引导会很好地激发学生的求知欲。教学时，在学生已有知识的基础上加以引导，让学生充分理解圆的周长这一特殊概念，使学生受到 “化曲为直” 的数学思想的熏陶。张老师放手让学生小组合作测量圆的周长，测量后再比较一下两个圆镜的周长即呼应了第一个环节，又为圆的周长进一步研究提供感性认识，后归纳方法。最后演示正确的测量方法、感悟化曲为直的数学思想。本人很认同这个处理方法。1、学生使用自己喜欢的方法，组内合作量出圆片的周长。2 汇报测量数据，明确存在误差的问题。3、通过数据观察圆周长的大小。教师的提问必须是学生有疑问之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣。而问题一旦得到解决，在精神上得到极大的满足，（从而激起进一步探究的欲望。这里老师根据日常生活实际步步设疑，使学生觉得学习数学不是枯燥乏味，而是趣味无穷的。 龙江实验学校 彩云