张老师通过提出三个问题引导着学生对周长意义的理解，设计得简洁而且实在。在探索圆周长计算时：先让学生进行小组合作测量活动，学生自主创造出 “测绳” 和 “滚动” 两种测量圆周长的方法通过对两种测量方法的反思及评价，使学生感受 到 “测绳” 和 “滚动” 这两种方法的局限性，并不是所有的圆形都适合用测量的方法求出周长，学生就会思考圆的周长会不会也像以前学过的平面图形的周长那样有一个计算公式，从而学生探索 “计算公式” 的欲望就产生了，为继续研究圆周长的计算作好了铺垫。

                                     龙江实小     刘飞燕