张老师在《圆的周长》第四稿的教学设计中，在引入部分老师提出了三个问题引导着学生对周长意义的理解，非常简洁、明了，没有用太多的花俏手法，很实在。另在探索圆周长计算这一环节：通过小组合作式的测量活动，使学生自主创造出 “测绳” 和 “滚动” 两种测量圆周长的方法，丰富了学生的课堂活动，另一方面，通过对两种测量方法的反思及评价，让学生感受 到 “测绳” 和 “滚动” 这两种方法的局限性，引导学生探索 “计算公式” 的欲望，为继续研究圆周长的计算作好了铺垫，而且使学生在探索中学习，使学生真正成为学习的主人，让学生对学习产生兴趣和动力，每个学生积极参与到课堂上来，在学习过程中克服各种困难，收到了很好的教学效果。

                                                    顺德大良实小  汤凤凡