因为时间量感对小学生而言相对抽象，时间建模的过程历时长且更复杂。对于小学生而言，抽象的东西本身就不容易通过直观的方式来理解。通过教学设计可以看的出教师对于知识的引导和传递的过程循序渐进，没有轻视学生对量 应有的感知的现象，使得学生接受更主动，更积极。