本帖最后由 容山小学张丽雪 于 2013-10-7 18:09 编辑

[衡菊芳发表于2013-10-717:07](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=13852&ptid=1997)

看完视频，总的来说，老师的素质很不错，课件也制作的很漂亮，而且具有实效性。

但有几点想提出来：

1、“ ...

衡老师：您好！很感谢您的肯定与提出的宝贵建议！第一问题关于圆周长的概念我上课时处理得不太好，通过学生用手指学生明白了周长的含义，但是语言表达的不完善。这时教师及时纠正，或者再找个孩子说说，指指会对孩子数学语言规范培养更好些。

您的第二个问题也是一直困惑我的一个问题。从第一稿一路走来，猜测环节，怎样猜？是把圆放在正方形里面猜，还是把圆放在正方形的旁边猜。很多老师对此的争议也比较大。后来看了几个版本的教材后觉得北师大版教材这里的处理就非常好，没有把圆放在正方形里面猜，给了学生更多思考的空间。这样在教学时通过学生的类比猜想认为可以用正方形的周长猜想圆。在猜想时大多数学生猜的是 3 倍左右，这里猜完要不要问学生为什么这么猜？是有点困惑！在第二次试教时问学生你为什么猜的是 4 倍啊，学生表达不是很清晰。结果后来有些孩子都不再猜了。为什么你要猜是（4 倍，3 倍，3 倍多）对于孩子很难回答。所以在第三次试教时我就让学生猜，没问为什么？但是课后问了一个学生，你刚才为什么猜圆的周长是直径的 3 倍啊？她说：“因为正方形去掉 4 个角就很像圆形，所以我觉的圆的周长可能是直径的三倍。” 这些猜测的依据要不要在课堂呈现呢？也希望专家与同行能给予指点。