在长度单位的教学中，唐老师首先创设情境制造认知冲突，引导学生认识到米用于测量较长物体的长度，再通过估测、动手实际测量等实践活动中获得最直接的体验，充分认识米。同时，唐老师还在课堂上渗透关于测量发展 “数学史” 的相关知识，让学生对测量工具、测量手段、测量意义都有进一步的了解，增进对 “米” 这一长度单位中重要的 “量” 的理解和感悟。能结合生活实际与教学内容对数学问题进行设计，通过设计的数学问题帮助学生更好地提升量感以及对数感和量感的关系的建立