任老师在让学生自主探究、推理长方形周长这一环节,采用了 “看图形 — 找策略 — 想算法 — 看演示” 的教学步骤。这样在数与形的一一对应,图与式的相互诠释中,帮助学生清晰地领会解题的思路和方法,设计很巧妙,既开阔了学生思路又提高了学生动手、动脑的能力,发展了个性!我的思考:但这一环节在课堂实施时,教师是不是更得多关注那些能力相对弱的学生,防止他们人云亦云,不能自己真正思考。