张老师在探索圆周长与直径间的关系这一环节中，能巧妙地引导学生从正方形周长与边长的关系迁移到圆周长与直径的关系值得我学习，在日常教学中我们要常常焕起学生已有的知识探索和解决新的知识。在整个探索过程中，张老师真正做到以学生为主体，发挥学生的能动性，经历探究、合用交流等方式自主构建知识。

归纳出圆的周长与直径的比值总是三倍多一些，但实验的结果并不是完全一样，这时学生一定产生疑问：是不是不同的圆，它的周长与直径的商也不一样呢？张老师采取通过展示电脑模拟实验的实验数据，引导学生发现周长除以直径的商是一个固定不变的数，以及通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，让学生蒙生一种自豪感，在潜移默化中受到了一次思想与情感上的熏陶，激发民族自豪感。并解释出现这样的情况，是因为我们在测量时由于不同的原因导致出现了误差，让学生感受到测量方法正确、做事认证细致可以减少误差的道理。最后利用圆周率的意义推导出圆周长的计算公式，并利用公式解决课始圆镜边框长的的问题，这样设计体现了前后呼应，使整节课更加严谨。

（伦教小学 刘康斌）