张老师在讲同一圆中半径和直径的特征以及关系时，不是把知识灌输给学生，而是给学生充分的思维空间，通过同桌交流探究发现知识。从而达到突破难点的目的，也体现了数学课堂的有效探究。还有张老师在教学生画圆时，先和学生一起认识做图工具圆规，再让学生尝试自主画圆，再通过示范画圆让学生共同概括规律，从而掌握画圆中圆心与半径的作用，这是从感性到理性的一种提高。最后让学生画一个半径为 2 厘米的圆，这使知识的生成过程变的顺理成章。这也是专题：“数学课堂有效探究” 的体现。

最后教师通过拓展训练，进一步巩固所学的知识，同时了解学生对知识掌握情况。让学生亲眼看见圆的知识的应用，真正体会到数学知识就在身边，从而提高学生学习数学的积极性和解决问题的意识。

总之，这节课紧紧围绕我校所定的专题；“数学课堂的有效探究” 展开教学，充分体现了数学课堂有效探究的重要性和必要性。

（顺德大良实小 潘宏业）