本帖最后由 顺德大良实小 于 2013-10-8 11:20 编辑

引：（二）初步感知周长的大小与直径有关

大家观察一下这两个圆镜看看哪个周长大？

预测：直径是 8 厘米的周长大。

老师手里也有两个圆，你认为哪个圆的周长大，哪个圆的周长小？

预测：这个圆的周长大，另一个圆的周长小。

通过刚才的比较你认为圆的周长大小与什么有关系？

预测：与直径有关。

直径大的圆，周长也大。直径小的圆周长也小。（板书：直径大，周长大，直径小周长小）

（设计意图：情境图的两个圆镜，直径不同，大小差别也很明显。学生能够直观地感受到两个圆镜的周长的不同。这位学生进一步的探究积累了活动经验）

议：在第二环节中，张老师这样的设计层层深入，学生很直观的感受到圆的周长与直径的大小有关。张老师设计的这个环节我似曾相识过，我记得我在设计长方形面积时也碰到了类似的问题，长方形的面积与长方形的什么有关。那圆的周长是不是也可以像设计长方形面积与长方形什么有关这样来设计呢？

如：

师：绕圆一周的曲线长就是圆的周长，这节课老师就与大家一起探究圆的周长。（板书：圆的周长）

师：圆的周长与圆的什么有关呢？此时出示课件：（直径变大曲线也变大，直径变小曲线也变小的动画图）让学生观察，你有什么发现？

预测：与直径有关。

直径大的圆，周长也大。直径小的圆周长也小。（板书：直径大，周长大，直径小周长小）

                                                                                                                                          大良实小 --- 熊金龙