总之，这节课张老师能够紧密联系学生的已有知识和经验，准确把握知识间的内在联系，不断设置合理的认知冲突，促使学生进行有效的猜想、验证，让学生主动地参与教学过程。这样的设计，这样的教学，确实把学生放到了主体地位。学生学得扎实，学得主动。自然这样的课堂是高效的、鲜活的。

通过这次的学习活动，我更加深刻的感受到新世纪小学数学教材的一些教学内容在 “读懂学生” 上下足了功夫，得到了充分体现；教材也非常重视数学活动经验的积累，体现学生学习的发展阶段。个人也非常期待以 “情境 + 问题串” 的第四版新世纪小学数学教材尽快在各个年级与老师见面，课本的素材和练习设计能够更加丰富、实用。（刘刚）