本帖最后由顺德大良实小于 2013-10-7 02:41 编辑 亮点（五）练习设计目的明确，层次清楚，有效的对新知加以巩固。四、解决问题，学以致用（一）利用公式计算现在请大家利用公式算出两个圆镜边框的长度，学生独立计算。(设计意图：呼应与解决情境中的问题，同时考察学生应用公式进行计算的能力）（二）选择题（1）两个圆的周长不相等，是因为它们的（ ） A圆心的位置不同 B直径的长度不同 C圆周率的大小不同（2）大圆的圆周率（ ）小圆的圆周率 A大于 B等于 C小于（3）圆的直径扩大3倍，周长就会扩大（ ） A、3倍 B、6倍 C、 9倍 (说明：这个题目为机动题，看时间情况来定，如时间紧，可以在第二节课再让学生练习） 第二大题（选择题）很好的抓住教学内容的重、难点，有利于学生对新知准确而清晰的把握；第三大题（实际问题）紧密联系学生的生活经验，体现了“学数学，用数学”的教学观念。通过引导学生从知识和能力两方面谈收获，不仅明确的再现了教学的重点内容，而且再次体现了学生的主体性。（刘刚）

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本帖最后由顺德大良实小于 2013-10-7 02:41 编辑

亮点（五）练习设计目的明确，层次清楚，有效的对新知加以巩固。

四、解决问题，学以致用

（一）利用公式计算

现在请大家利用公式算出两个圆镜边框的长度，学生独立计算。

( 设计意图：呼应与解决情境中的问题，同时考察学生应用公式进行计算的能力）

（二）选择题

（1）两个圆的周长不相等，是因为它们的（）

A 圆心的位置不同 B 直径的长度不同 C 圆周率的大小不同

（2）大圆的圆周率（）小圆的圆周率

A 大于 B 等于 C 小于

（3）圆的直径扩大 3 倍，周长就会扩大（）

A、3 倍 B、6 倍 C、 9 倍

( 说明：这个题目为机动题，看时间情况来定，如时间紧，可以在第二节课再让学生练习）

第二大题（选择题）很好的抓住教学内容的重、难点，有利于学生对新知准确而清晰的把握；第三大题（实际问题）紧密联系学生的生活经验，体现了 “学数学，用数学” 的教学观念。通过引导学生从知识和能力两方面谈收获，不仅明确的再现了教学的重点内容，而且再次体现了学生的主体性。（刘刚）