亮点（三）：张老师精心处理教材，抓住了这节课的 “课眼”，解开了学生心中的疑惑。

实际教学中张老师引导学生观察直径不相等的两个圆，教学中张老师提问：

①哪个圆的直径长？哪个圆的周长长？

②哪个圆的直径短？哪个圆的周长短？

③你发现圆的周长与直径有什么关系？

学生通过观察、思考，明白了圆的周长与直径有关系：圆的直径越长，周长越长，直径越短，周长越短。

平时教学中，老师总会有一个先入为主的框框：认为圆的周长与直径有关系是 “不言自明” 的，忽视了学生恰恰没有这种 “先见之明”。张老师这个看似多余啰嗦的环节处理的非常好，心中不仅有教材，更有学生。这样处理，就抓住了这节课的 “课眼”，解开了学生心中的疑惑，即：为什么一定要通过研究周长与直径的关系来求圆的周长呢？ （刘刚）