学情分析理论主张 “为学习者设计教学”，学习是学生主动建构知识的过程，强调任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点。它主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质…… 学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。张老师的教学设计中也对学生进行了学情分析，主要从知识的维度和技能的维度、还有学生潜在的状态进行了分析，但是没有对学生的素质维度如学生的学习态度、学习习惯、意志品质等进行分析，建议加上这一点。

顺德大良实验小学 小燕子