教案一稿：

将量感融入到周长的课堂中

长春净月潭实验小学 张静颐

一、课标要求

结合具体的实物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，通过自己的感性体验，来获得对 “周长” 的理解与掌握，增强学习的兴趣和信心。

二、教材分析

这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础，本节课在小学数学 “空间图形” 的学习中起着承上启下的作用。

三、学情分析

“周长” 对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情境引入，设计符合学生的接受心理。

四、学习目标

（一）知识与技能：结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长。

（二）数学思考：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

（三）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。

（四）情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

五、教学重点 ：认识周长，理解周长的含义，发展空间概念。

六、教学难点 ：计算和应用周长概念，解决实际问题

七、教学准备 ：树叶，皮尺，格尺，绳子，多媒体课件，任务表

教法学法 ：谈话法，观察法，小组合作探究法

八、教学过程：

（一）谈话导入

1、同学们现在是什么季节？秋天来了树叶纷纷从树上飘落下来，有一只可爱的小蚂蚁看到这么美丽的树叶开心的在树上爬了起来，他是怎样爬的呢？看看大屏幕。

2、小蚂蚁是怎样爬的呢？你来摸一摸，说一说。

（二）激趣学习

1、同学们想不想把蚂蚁爬过的路线画下来，让学生展示并说一说是怎么画的，注意指导学生说清是从哪里开始？沿着什么描，又到哪里结束的？

[设计意图：本环节通过学生观察，实际操作，让学生充分感知树叶的周长，为后续学习一周的长度，周长这一概念打好基础。]

2、有四只蚂蚁进行比赛，要求它们绕树叶的边线爬一周，它们谁爬的对，你们愿意给它们当裁判吗？

课件出示第一只蚂蚁超过一周，第二只没有爬满一周，第三只在叶子内爬了一周，第四只沿边线刚好一周。

让学生说一说小蚂蚁为什么爬的不对？生说，教师规范说法，和学生一起说一说，课件展示：第一只超过一周，第二只不足一周，第三只没有绕边线，第四只刚好一周。

[设计意图：让学生再观察比较中，进一步理解 “树叶的一周” 的含义。]

3、我们看一看其他图形有没有周长？结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

[设计意图：引出封闭图形有周长，不封闭图形没有周长]

（三）反馈交流

刚才我们找了身边物体的周长，那我们想要测量应该怎样做呢？（提出测量要求）分成小组测量数学书封面的周长。先说一说，再测量，议一议。

请同学们汇报测量方法和结果。

（1）用直尺一段一段地量，然后加起来。

（2）先用线来测量这条曲线，再用尺子来量线的长度。

（3）用皮尺沿着所画的边线直接测量。

[设计意图：本环节通过小组的合作交流，让学生自由探索测量周长的方法，学生凭着量感的直觉体验完成任务单，这个环节目的在于加深学生对周长的认识，还能够提高小组合作交流意识，是量感发展的重要体现。]

（四）当堂训练

我们不仅认识了周长，还学会了测量周长，接下来进入闯关环节。

（五）课堂小结

今天你们认识了谁呀？（周长）什么是周长？（封闭图形一周的长度就是周长。）关于周长的知识还有很多很多，让我们以后再来慢慢认识周长吧。

（六）板书设计

什么是周长

树叶边线一周的长度就是树叶的周长

封闭图形一周的长度就是这个图形的周长