活动主题解读：

本次活动的主题是 “学会学习 —— 发展学生‘量感’的学习方式探索”。

活动主题的关键词有两个，一个是 “量感”、一个是 “学习方式”。

在即将颁布的《义务教育数学课程标准》（征求意见稿）中，明确提出了数学学科素养 ——“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”。量感是 “会用数学的眼光观察现实世界” 的具体表现。

那什么是量感呢？

量感主要指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。主要内涵是知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会对真实的情景选择合适的度量单位进行度量；会在同一度量方法下进行换算；初步感受度量工具和方法引起的误差；能合理得到或估计度量的结果。建立度量有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和数学的应用意识的经验基础。

学生要形成量感，需要经历良好的学习过程，那应该通过怎样的学习方式才能实现这一过程呢？

我们先来看学习方式具体指什么？学习方式（learning style）是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。

本次大会采用了 “学习方式”，而不是 “学习方法” 作为关键词，表达出大会的价值追求是 “关注个体的学习”“不同的学生有不同的发展”。

量感虽然在国外已经是教学目标的一部分，但是在我国还是第一次明确提出，相关的研究比较少，可借鉴的具有一般性的做法就更加少了。

一方面是大会的价值追求和具体目标，一方面是教师需要将新的理念、新的要求落实在日常教学之中，使学生能够真正获得量感的发展。两者之间如何找到平衡，探索出若干教学途径，是本次论坛的宗旨 —— 聚全国之力，探量感之道。

再来说 “学会学习”。量感的发展最终会落实在一节一节课当中，每一节课应该汇集在一起共同形成合力，形成具有生命张力的知识谱系。因此，大会把 “学会学习” 放在首位，倡导全国的教师们，不要只思考自己这一节课的设计，而应该有全局的观点去看小学阶段和量感相关的所有内容，去思考如何通过某一节课，引导学生形成 “大观念”，掌握学习的方法，并引导学生运用这样的方法在不同的发展量感的课上探索和研究，最终真正实现 “不同的学生有不同的发展”。