量 liàng 作为一个名词可以表示测量东西体积多少的器物、限度或数量等各种用数量可以表示出的事物存在和发展的规模、程度、速度。但无论是哪一种量 liàng 都起源于量 liáng。在学生学习过程中，量感的形成不能仅仅依托于知识的传授和传递，只有学生切实地经历感受从而获得，才能逐渐形成真正的量感。宋老师这节课的设计中，突出体现了 " 过程 " 的重要性，学生通过量一量、算一算、说一说等活动探索长方形、正方形的周长计算方法，在探索过程中由量 liáng 到量 liàng，达到培养学生 " 量感 " 的教学目标。