教学目标：

1. 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1 米 = 100 厘米，会进行简单的单位换算。

2. 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3. 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重难点：

重点：理解一米的实际意义，建立 1 米的长度观念。

难点：理解米与厘米之间的关系，明白 1 米 = 100 厘米的实际意义。

教学资源：

米尺、一厘米长的小棒、直尺等

教学过程：

一、 借助大问题情境体会一米产生的必要性

1. 核心问题：教室有多长？

首学任务：（课前完成首学单）

互学：

小组交流：

（1） 选的是什么工具进行测量？对你选择的工具有什么想说的？

（2） 你是怎么测的？

（3） 测量结果相同吗？为什么测量结果会不同？

群学：全班集体汇报交流。为什么工具相同了，结果还会不同？

共学：总结提炼，明白要测量教室的长度需要较大的标准和较长的测量工具，体会 “米” 和 “米尺” 产生的必要性

小结：看来量一些比较长的物体的长度，以厘米这个小的标准来测量太慢了，还会影响结果的准确性，我们需要用一个更大的标准来测量教室的长度。

二、调动丰富感官体验一米的实际意义，促进单位量的丰富感知

（一）一米究竟有多长？

1. 映象中的 1 米

师：生活中你在哪见过或者用到过 “米” 这个长度单位？

2. 初识标准 1 米

师：你们比划的一米各不相同，一米究竟有多长，我们说的可不算。1 米的长度是有规定的。

老师黑板上的这条线段的长度正好是 1 米。每个小组的工具袋里也有一根一米长的线，拿出来与你们的身高比一比，与你们间隔的一米举例比一比。

3. 反复感知 1 米

四人小组合作，一人用手比划出 1 米，另外同学用 1 米线来验证。

师：如果没有这个标准的 1 米线了，你还能间隔 1 米吗？你能在同学的身体上找出从脚底到身体的哪里是一米吗？怎样记住 1 米的长度或高度呢？

4. 找到身边的 1 米

师：找一找，教室里面哪些物体长度大约是 1 米？

（二）1 米和 1 厘米的关系？

1. 理解 1 米 = 100 厘米

师：小动物们也在想知道一米有多长，我们一起来看看它们是怎么学习的。

师：仔细观察，你发想了什么？

首学： 猜一猜 1 米里面有多少个 1 厘米？

互学：小组利用工具袋中一厘米的小棒和 1 米的绳子，量一量 1 米里面有多少个 1 厘米？

群学：小组汇报交流是怎么做的？有什么发现？

共学：利用黑板上的 1 米线段，学生用 1 厘米线段贴一贴，展示构造 1 米的过程。

得出结论：

（1）1 米 = 100 厘米

（2） 可以先摆出 10 厘米，然后再估一估，最后得出一米里面有 10 个十厘米。

2. 认识米尺

师：黑板上的的这条 1 米线段已经贴上了 100 个 1 厘米的小线段，大家仔细观察一下，它像什么？

引出 “米尺” 并介绍 “米尺”。

三、在具体情境中进行测量，促进叠加量的深刻感悟

1. 运用长度单位

师：我们知道了米和厘米的关系，现在老师考考大家能不能准确填出这些物体的单位。

2. 教室有多长

师：既然知道了 1 米有多长，又有了测量工具，现在能测量教室的长度了吗？

开始测量之前，估计一下教室大概有几米？

（师带领学生开始测量教室长度，得出教室的长度。）

3. 课堂总结

师：这节课你有哪些收获？ 你还有什么问题？