【终稿反思】

【三稿反思】

为了应对新型冠状病毒感染的肺炎疫情，依据郑州市教育局制定的疫情防控指导方案，我们郑州延期开学，实行 “停课不停学，停课不停育”，重启钉钉平台线上教学。活动主办方考虑到所有郑州地区的参赛团队的特殊情况，准许我们只上传教学设计。但是，本次活动是是一个很好的平台，我们不愿意放弃这次机会，也为了表达对对手的尊重。最终，团队一致决定采用线上授课方式。

线下课的授课方式不一定能完全适用于线上课。因此我们在多次磨课、教研后对二稿教学设计进行了一些修改，有优点也有困惑。

上级部门要求，为了保护学生们的视力，小学 2-6 年级线上同步课程每课时不超过 20 分钟。因此，我们把这节课分成了两个课时，这节课主要学习问题串的第 1、2、3 个问题，第 4 个问题将作为课后作业请学生完成并在下节课继续讨论分享式学习。

二稿中，导入环节后进行了描树叶边线及数学书封面边线的活动，但是由于线上课受到平台限制，无法直接和孩子面对面交流，关注到孩子的情况，而且通过前测我们也了解到学生有 “边线” 的认知基础。因此，我们设计 “小蚂蚁跑步比赛，谁能跑完一周，谁就是胜利者” 这一学习情境，并借助钉钉答题卡选择作答。这样，既贴近学生的学习特点即有趣、生动，又展现学习 “周长” 的数学情境，使学生在观察活动中调动已有认知，积极思考、主动参与，为下一阶段的讨论与认知做准备。

由于线上教学特点，教学时，我们与学生的思维互动、语言交流、表述互动、显性互动等都受到很大的限制。为了尽量缩小这样的限制，在认识周长这一环节，我们采用连麦、语音等互动方式，请同学们用语言表述周长的意思，尽可能的让每位同学参与其中。

由于不能像线下课一样与孩子进行面对面的交流，也无法及时看到每个孩子的操作过程并做及时反馈。测量活动环节，我们做了许多尝试，考虑到各种因素，我们采用了 “学生操作 + 学生视频展示” 的方式进行。这样的活动效果或许无法与学生展示交流的效果相比，也确实是团队目前找到的最优解，今后还要继续探索。

因此基于钉钉线上教学的现实，本节课研讨活动尝试克服各种困难，采用尽可能合适学生学习的策略与方式来进行，或许这样的课，不一定适于线下面对面的教学，但是，这也是一个机会，可以为 “线上教学如何适当的鼓励学生参与学习、互动” 提供一个研究与实施的方案。怎样才能做得更好？我们将一直在研究探索的道路上奋力前行！