【后测分析】

三稿后测分析

在疫情防控进行线上教学的情况下，我们把问题串第 4 个问题作为课后作业对 40 名同学进行了线上后测，因为无法控制学生在家的 “影响前测效果因素”，我们虽然要求学生独立完成，默认以下结果是真实的，但是也不否认会有 “影响因素” 的出现。因此，以下数据统计可以用作教学设计前的参考，但也应该理性看待。

后测题目如下：

数一数，下面图形的周长分别是多少厘米。

第一幅图后测数据统计：

第二幅图后测数据统计：

第三幅图后测数据统计：

正确示例：

错误示例：

从后测数据来看，学生完成本节课问题串 1-3 问题的学习后，在问题串第 4 个问题在方格纸上数出图形的周长问题方面，多数学生已经能够利用课堂所学正确地数出图形的周长，且方法多样，会用先描出周长 1 厘米 1 厘米地数、利用图形对边相等的特点数再相加等方法。少数同学仍出现错误，尤其是后两个图形，不能正确数出它们的周长，对于课堂知识的应用能力较弱。整体反映出，本节课的教学设计较为符合学生的身心发展规律，依托于前期量感的理论支撑，整个课堂的教学设计让学生从实际生活经验入手，让学生经历周长的直观感知、估计比较、操作测量的完整过程，层层深入，整个学习的过程，也就是学生量感自然生长的过程。