反思一： 通过让学生摸一摸、指一指，说一说，充分感悟 “封闭”“一周” 等关键词，以数据说服，进而逐步理清 “一周” 是有长度的，从而让学生从感知到表象，再到抽象概括，让原本枯燥乏味的数学概念变得轻松愉悦，使学生在 “动” 中感悟周长概念。

反思二： 通过观察视频明白用同一根铁丝不管围成什么形状的图形，它的周长都相等。经过各种形式的 “说”，完善概念的表述，加深概念的印象，促进学生的内化，通过辩一辩让学生明白平面图形都有长度，但只有封闭图形才有周长，周长是长度一种特殊现象。从学生熟悉的 “长度” 通过估一估，培养量感，建立空间概念，量出它的长度，再分析周长让学生感受到铁丝从直到弯，长度不变。体会变化中的不变。初步渗透化曲为 直的数学思想。

反思三： 围绕测量平面图形的周长问题展开，学生利用已有的知识经验为基础，运用不同材料，设计能够让学生充分感知周长本质的操作活动。通过对具有代表性的图形周长的测量，逐步让学生形成度量的意识，在操作中进一步理解 “周长” 概念，体验测量方法的多样性，感受 “化曲为直” 的数学数学思想，同时也促使学生的思维在多种探究活动中纵深发展。

反思四： 在关注了学生的有序思维的基础上培养学生的推理能力，这样夯实学生对周长意义的理解，无痕渗透了长度学习有一维空间渗透到了二维空间，为后续探究面的学习埋下伏笔。