选课的思考

在选课前，我对活动主题进行深入的学习，在对量感有了一定的了解后，将选题定为《什么是周长》，主要有以下几方面思考。

一、通读教材，明确本节课的地位与作用。

在小学数学的学习过程中，周长是图形与几何板块的重要内容之一。《什么是周长》一课是学习周长的起始课，在学习前学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，后续学生还将继续探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，是以后进一步学习平面图形周长和面积相关知识的基础，本节课具有非常重要的承上启下作用。

从测量的角度理解量感，就要考虑到测量的四要素，第一个便是被测量。学生连量什么都不知道，量感从何说起？认识周长是基础，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识，更好地培养学生的量感。

因此，本节课对培养学生量感至关重要。

二、动手操作、沟通交流，发展学生量感。

在本节课中，教材并未给出关于周长的严格定义，而是从学生所了解的实际事例和已有经验出发。借助学生熟悉的生活事例，通过描树叶和数学书封面的边线，摸身边物体的面的边线等操作活动，帮助学生找到被测量的量，建立表象，初步感知一周的长度，拓宽学生对周长的感性认识，培养学生的量感。接着，通过认一认和说一说，知道什么是周长、什么是图形的周长。然后，在测量树叶和数学书封面的周长的活动中，学生思考：用什么工具测量、怎样测量等问题，在动脑思考和动手操作中体会周长的实际意义，发展量感。再通过数一数、算一算等活动，逐步建立周长的表象，感悟周长概念的本质属性。

周长的研究对象是一周的边线，周长是对一周长度的刻画，是通过测量得到的结果。通过描、摸、认、说、量、数等操作，使抽象的周长在学生的思维中变得直观、具体。只有让学生在实际操作中学习，才能切实体会周长的内涵，真切感受度量对于周长的重要意义，才能慢慢将自己的生活量感转变为数学量感，从而为之后的有关数学学习打下坚实的基础。

总之，我们将聚焦 “发展学生‘量感’” 这一主题，借助《什么是周长》这节课，探索发展学生量感的有效途径，提高课堂教学的效益。