【选题思考】：

着眼概念本质，发展核心素养

《什么是周长》这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。“什么是周长” 对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。只有让学生真正理解周长的概念，形成表象，才能对后面周长的测量、计算及应用有更好的理解。

为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教学时从学生熟悉的生活情境引入，设计多种方式的体验操作活动，帮助学生认识什么是周长、理解周长的实际意义、建立正确的周长概念。

一、明确周长概念本质

周长定义的内涵：周长就是物体表面或平面图形的边线（一条封闭的曲线或者折线）的长，周长是通过度量得到的。

如何才能让学生理解和体会到这两方面的内涵呢？

1、帮助学生找到度量对象

“周” 就是 “一周” 也就是边线；“一周” 是看得见，摸得着的，它的三要素是线非面、封闭性、不重复性。

2、帮助学生找到合适的方法进行度量

“长” 即 “长度”。“长度” 需要先测量，再计算。其中，合适的方法度量包括度量曲线和度量直线的体验和对比，积累度量活动经验。

二、积累度量活动经验

度量的经历不仅可以帮助学生积累度量活动的经验，更重要的是能够帮助学生深化对周长概念本质的理解。

我们在教学中要重点关注：

1、周长的形：即度量的对象，也就是物体表面或者平面图形的边线，可以通过描一描、指一指等方式来发现寻找。

2、周长的量：即当找准了对象后，用合适的方法度量它得到的 “量”。需要让学生经历观察、操作、比较、（估测）猜想、验证等活动，在具体情境中理解周长的含义。

从一维的线段，到二维的平面，再到三维的立体图形，当学生真正理解周长的概念，便能在找周长的过程中理清一维、二维、三维空间之间的联系，发展空间观念，实现知识的融合和素养的提升。