【与您探讨】

1. 在问题串一的教学中，我们在最后设置问题：“它们的边线一样长吗？哪些边线更长些？哪些边线更短些？”，用问题引领学生在感知一周的边线后，将学生的关注点指向一周边线的长度上。这样设计是否合适？

2. 在问题串三的教学伊始，我们设置问题：“你们打算用哪个长度单位来测量呢？为什么？”，鼓励学生根据测量物体的情况先明确度量单位，再去考虑度量的工具和方法，这样设计是否合理？

3. 在问题串四的教学设计中，我们先让学生估计哪个图形的周长最长，再去度量验证。这样设计是否科学？