四、估计推断，数出周长，发展周长的量感。

（一）估一估

1. 只出示三个图形，让学生估计哪个图形的周长更长，估计之前，先让学生说说每个图形的周长是什么？

2. 让学生在学习单上用彩笔分别描出每个图形的边线。

3. 估计哪个图形周长更长？并说明理由。

预测 1：第三个图形周长长，因为它的边线拐的弯多。

预测 2：第一个图形周长长，因为它涂色部分多。

（二）数一数

1. 明确度量单位

出示带方格的图，师提问：你发现了哪些数学信息？你知道用什么单位进行度量了吗？

预测：横行和竖行的每一小段都是代表 1 厘米。

预测：度量单位是厘米

2. 选择度量工具和方法

（1）师：1 小段代表 1 厘米，那两小段代表几厘米，长方形的这条边长度是几厘米？你们能数出它们的周长了吗？

预测：2 厘米

预测：这条边包含 6 小段，这条边的长度是 6 厘米。

（2）请小朋友独立数出三个图形的周长，并在每个图形下面记录结果。完成后和同桌说清自己 的方法和结果。

（三）说一说

组织学生集体交流展示，说说各自的方法。

预测 1：从某一点开始依次数学整个图形的周长。

预测 2：可能数学每条边的长度，最后再相加。

预测 3：把图形的边线分成两类，分别数横着的边线和竖着的边线，最后相加。（学生想不到这种策略，教师可以启发，让学生再数一数，获得新体验）

【设计意图：由生活中物体表面周长的测量到抽象平面图形的度量，从具体到抽象地让学生体验和感悟周长的实际意义，符合学生的认知规律。学生逐步把握度量本质，清晰 “度” 与 “量” 之间的关系，加强学生对量的深度感受和体验。】

五、实践应用，强化提升

过渡语：在前面的学习中，同学们发挥集体的智慧共同解决了数学问题。下面需要你们独立完成学习任务啦，请小朋友们把书翻到 46 页完成第一题和第二题。

1.46 页练一练第一题：画出蜗牛所走的路线实际就是描出这些图形的边线，要让学生弄清楚 “绕一周” 要从起点出发再回到起点。

2.46 页练一练第二题：让学生通过观察，先估计哪个图形的周长最长、哪个图形的周长最短，然后再实际数一数，并与估计结果对比。

六、回顾学习过程，分享收获

1. 请你回顾本节课，我们是如何学习周长的？

2. 这节课你有哪些收获和困惑呢？