选课思考： 本次活动，我们工作室结合 “学会学习 —— 发展学生 “量感” 学习方式探索” 的主题，选择了三年级上册第五单元 “什么是周长” 一课，有以下思考： 在小学数学教学中，培养学生的量感有多种策略，而《周长的认识》一课，通过解读教材编排，每个教学活动都有利于教师采用这些策略培养学生的量感。
一、创设有效情境，深化量的感知。 量感的形成需要各种感官相互协调配合。本课教材编排，让学生融入 “蚂蚁运动会” 的情境，重视借助已有的知识和经验，通过看一看、指一指、描一描等系列操作活动，直观的去体验和感知一周。当学生建立了清晰的量感之后，更能够接受有关的数学知识，为后续学习奠定基础。 二、引导对比体验，进行量的估测。 量感指学生不使用测量工具对某个量的大小进行推断，也就是估测。估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中应用广泛。教科书在练习中也有意识安排了估计作业本封面、课桌面、鞋底的周长等活动，引导学生根据实际情况采取不同的估测方法，选择合适的长度单位，同时注重将估测结果和实际测量结果进行对比，逐步提高估测能力。 三、开展测量活动，丰富量的体验。 在生活中，对于物体量的感知往往比较模糊，而且随机性比较大，所以教师要引导学生将生活量感逐步转变为数学量感。教师可以带领学生有计划、有目的地对事物进行定量刻画。通过不同的教学方式，激发学生的潜能，帮助培养准确的量感。 在 “什么是周长” 一课中，安排了测量树叶周长和数学书封面周长的活动。在实际测量中学生需要思考用什么工具测量、怎样测量等问题。其中，树叶是不规则的曲线图形，测量它的周长对学生比较有挑战性，数学书是规则图形，测量过程可以体会到长方形对边相等的特点等。通过测量活动，为学生积累了丰富的实际测量的活动经验，同时对周长的意义也有更加深刻的理解。 基于以上考虑，我们团队选择 “什么是周长” 一课。但由于小学生自身能力的限制，对于量的把握不是十分准确，教师要耐心引导学生进行有关练习，设计与教学内容相关的游戏，激发学生的学习兴趣，及时修正学生对于量的把握，慢慢帮助学生培养量感。