【学情调研】

《长方形周长》是本单元的第二课，学生只有明白了 “什么是周长”，才能探讨更多关于周长的知识，所以第一课的学习就显得尤为重要。由于假期和疫情的特殊原因，我采用线上调研方式，让学生自主学习新世纪小学数学 3.0 微课《什么是周长》，并对学习效果进行了后测。在我校随机选取两个教学班 118 人 进行了学情调研。

【后测内容及数据统计】

【数据分析】

1. 大部分学生知道什么是周长，但不能用语言进行准确描述。

2. 大约百分之九十的学生能通过累加获取一般图形的周长。

3. 大约百分之二十的学生不能准确描出图形的周长，对周长的意义理解不够透彻。

为了更准确的定位《长方形周长》一课的教学起点，摸清发展学生长方形周长量感的着力点，更好的开展教学，我又进行了《长方形周长》的前测，具体情况如下：

【前测内容及数据统计】

【数据分析】

1. 学生会用直尺准确测量一条线的长度，并能选择合适的单位。

2. 百分之九十二的学生掌握长方形和正方形的特征，百分之八的学生有遗忘。

3. 周长的比较，部分学生有估测意识。

4. 基于上节课经验，个别学生认为可以用绳子和卷尺获得周长，但是具体操作的时候，还是选择用直尺测量出边的长度再计算。

5. 百分之九十的学生易于探究和发现四条边相加；百分之零点七的学生能采用长 ×2 + 宽 ×2 的方法求周长，只有百分之零点三的学生采用（长＋宽）×2 的方法。