第四稿的引入：

“大家一起来读读题：生读题

这里求边框的长实际上求什么？

预测：求圆的周长。

请同学们拿出自己的学具圆指一指，说一说哪里是圆周长？ 谁来指一指，说一说。

预测：绕圆一周的长度就是圆的周长。

绕圆一周的曲线长就是圆的周长，这节课老师就与大家一起探究圆的周长。（板书：圆的周长）”

   我个人以为第三稿的开头已经很简洁了，没想到第四稿的情境引入更干脆利落，直接出示情境，读题，让学生说、指圆的周长，板书课题 “圆的周长” 没有半句多余的话。实事求是，非常高效。这样的开头，为后面的学习、探究节约时间，也符合六年级学生的年龄特点，他们已经是十二、三岁的少年了，可以接受这样目的明确课堂教学。如果你还跟他们讲童话故事，唱儿歌开头，他们还可能会认为老师很幼稚呢。

                                 顺德龙江实小    魏红英