【活动解读】：

（一）量感的内涵：

关于量感目前有三种解释：一是直接将量感看作数感，课标就明确指出，“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟”。数量简称为量，是数与量的复合，因此，对于数量的感悟，就是我们所说的量感。二是认为量感是对量的感受，是指视觉、触觉等感官对物体的规模、程度、速度等方面的感觉，也就是对物体的大小、多少、轻重、厚薄等的感性认识（百度百科）。在小学阶段，量感主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。三是认为量感是指学生不使用测量工具对某个量的大小进行推断，或推断用某个单位表示的量与哪个实际物体的大小吻合的一种感觉（侧重于体验与感悟） 大家对前两种解释的认可度较高，这两种解释都强调学习者个体对数量的一种感性认识，这种感悟是人们通过感觉器官，运用具身认知逐渐形成的。 “量感” 是学生在空间时间等学习实践过程中建立的一种估计、辨识、比较的能力。是对计量单位、计量方法的感性认识。它覆盖面广，挖掘度 深，贯穿学生学习的每个阶段，是发展学生核心素养的重要途径。如果学生在具体的学习过程中，能自觉地选择并运用 “量” 的意识解决问题，自然就优化了思维品质，提高了学习的能力。

（二）量感的主要特征：

量感的培养是一个较长期的、反复体验、不断矫正的过程。量感是一种感性认识，而感性认识是感觉器官对事物片面的、现象的和外部联系的认识。学生起始阶段对量的感性认识可能是片面的、不稳定的，需要通过反复体验来积累具身经验。如对于 1 米的量感，如果在学生学习的起始阶段让他们伸开双手去比划 1 米有多长，不同的学生会有不同的答案，而且横向比划和竖向比划的答案也不相同。在经过不断的体验和矫正后，不同学生对 1 米这个单位量的量感就会趋于一致。

（三）“量感” 培养的价值和意义

①“量感” 的培养有助于拓展和锻炼数学思维 数学是我们认识世界的基础工具。数学思想方法是数学学习的精髓。计量单位的教学目标不仅是让学生掌握计量知识，还要通过计量单位的学习锻炼学生的思维方法，使他们认识到数学是认识世界的基本工具，人们可以借助它由已知推导未知，从有限扩展到无限。

②“量感” 的培养有助于提高估测能力 “量感” 是人们的视觉、触觉等感官对数和量的感知，它的培养离不开空间想象力。学生在学习计量单位时，通过对时间、空间计量单位的掌握和对 “量感” 的培养，能增强其对时间、空间观念的感知和把握。教师教学计量单位时，可以渗入一些基本的估测方法，如参照法、单位迭代法等。