【活动综述】

认识量 —— 感受量 —— 体验量 —— 理解量 —— 形成量感

通过本次活动，我们团队经历了从头到尾的打磨一节课的完整过程。从选题到备课再到一遍又一遍的研读北师版的教材。我们发现，在解决一个个课堂问题的过程中，我们一步步的走进了教材。每当我们在备课、试课中遇到问题时，我们总是考虑的是搜集各种资料、看教参、看名家、试学生。通过反复研磨我们发现，培养学生的根基在于教材。教材的情境我们读懂了吗？为什么要这样设置问题呢？在这样的思考之下，我们最终敲定了《体积与容积》一课。

这一课的研备，作为教师的我们也充分的感悟到如何学习量感，首先我们需要知道的就是学习量的必要性。为什么学？不学行不行？然后再来感受，这个量它是什么？它的样态，它的本质。最后再来研讨它有什么用？以这样基于理解的方式来培养学生的量感，更能让学生理解这些抽象的量，明确了学习的目的地，才能更有效的运用所学进行创新。

学生量感的发展，让他们在充分的操作活动中，感受量和体验量十分必要。在备课研讨时，团队的一位老师说，操作课上好了，课堂容量大，学生喜欢学。但如果上失败了，就是忙活了一节课结果什么也没学懂，老师还很疲惫。我想不只我们有这样的感受，很多老师都有相同的感受。反思我们为什么会出现这样的问题呢？我们认为是老师对量的本质的认识不够深刻。老师对量的感受深刻了，才会从量的本质出发，找到帮助学生感受量的路径。一切的操作活动都要仅仅围绕着感受、体验量。这样才能对量形成理解。才能达到我们想要的，学生学的尽兴，老师教的尽兴。