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南山外国语学校滨海小学张筱
南山外国语学校滨海小学张筱

【活动总结】

在这一个多月的磨课、辩课准备中,我们团队受益匪浅。本次比赛过程,奥运开幕这节课,张筱老师上了 9 次,我们团队在指导老师的帮助下,一起改进张筱老师的这节课。对比一开始的课和最后上传的课,有很多的改变。

(1)教学开始的导入情境,从 “龟兔赛跑” 到 “奥运开幕”,从一开始的认识钟面后再引出 “奥运开幕”,到之后的先有 “奥运开幕”,再有学生认读、认识钟面、对比分析的过程,整个过程更行云流水,不仅更贴切学生的生活实际,学生在还没有细致认识钟面前先有自己大概的认读,之后有一个对自己认识的推翻过程,制造矛盾冲突,更能加深学生的印象,且更能激发学生的积极性、主动性,体会学习本节课的必要性。

(2)教法、学法的改动很大。在前几节课的试讲中,教学环节比较碎片化。教师带领学生学习,一问一答,比较没有发挥学生的课堂主动性。但数学课堂应该是学生的主课堂,应该把课堂还给学生,教师应从 “领导者” 变成学生自主学习的 “组织者”。所以在后期的课堂,张筱老师改变了教学设计,让学生在课堂上有更高的参与度,能够真正地变成课堂的主人。

(3)问题设计的改变。问题是数学课堂的心脏,张筱老师在 9 节课中,把问题从碎片化变成了两个大问题:钟面上有几个小格?有几个大格?分针走一圈时针是怎样变化的?你有什么发现?时针分针走动是解决问题的关键学生通过动手操作、说一说等过程,解决这两个问题,也是学生对量感的初步感知。

在这次的听课过程中,团队注意应用这些理念去观察和把握教师的教学思路是否清晰,教学方法是否得当,重点是否突出,难点是否攻破,知识建构是否合理,训练是否有效,活动的效果是否好,教学目标的达成度是否高,各环节的时间安排是否科学,教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。我们只有从整体上观察,从宏观上把握,才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。

时间较长度、重量更抽象,学生更不易感知。本节课虽有很多改动,但是每一次的改动都很到位,而且每一节课都紧扣量感的培养,在课堂上将 “量感” 培养融入在动手实践之中,提供真实的钟表给孩子,让学生在亲身体验中去学习、去感知,多方建构、多种体验,经历新知形成的过程,把握度量本质,培养学生量感。量感的培养不是一蹴而就的,需要我们老师给予更大的空间、更多时间,从不同角度,多层次建构,多感官体验。把握本质抓细致,丰富感知体验,才能提高对时间单位的认知力,量感才能驻入学生心间。

本次辩课,是我们第一次深入接触 “量感”,学会从 “培养量感” 的角度去看一节课,小学阶段是学生感受数量、形成量感的重要时期,在《义务教育数学课程标准》中也明确指出教师要注重学生量感的培养。量感的培养是一个较长期的、反复体验、不断矫正的过程,与学生的个体体验有关。辩课环节需要对本课及教材十分熟悉,并且对时间量感的建立有深入研究,这是本次辩课活动中我们团队欠缺的版块,在相关理论研究上的了解尚有不足,因此在辩课比赛中发挥欠佳,今后希望能多在这方面努力,深挖教材、深入研究。教师在教学中应重视学生对量的体验和感知,量感是对量的感觉,所以在本节课中,我们特别注意学生动手操作的过程,帮助学生把看不到摸不着的时间变成可感可观的。这也给我之后的教学提供了很不一样的思路。

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