活 动 综 述

很荣幸能够参加此次全国名师工作室教学设计与课堂展示大赛。本次活动围绕 “学会学习 —— 发展学生量感的学习方式探索” 这一主题展开，我们围绕三年级下册《面积单位》一课进行研讨，关注学生量感培养的同时，更关注学生的学习方式。

一、课前思考巧把握

图形的面积是一个数量概念，面积的大小可以用它所包含的小方块（面积单位）的个数来表示。《面积单位》一课，可以帮助学生巩固面积的概念，在度量图形面积大小的任务趋动下，使学生发现统一面积单位的重要性，通过学习理解面积单位的含义，感受面积单位的实际大小，并能灵活选择合适的面积单位计量平面图形的面积，在此过程中发展学生的量感，培养学生的空间观念；又因为本节课可为今后学习图形面积的计算做好铺垫，更有利于学生把握度量的数学结构，为体积及其他相关内容的学习奠定基础。

二、试教调整优设计

在第一稿教学后，发现每个教学环节的目标指向不够明确；课堂看似热闹，但学生对于面积单位的理解并不好；教学中，引导学生选择合适的面积单位进行估计和测量的过程不够充分；学生在小组活动时指导不够，活动要求不够清楚，导致小组活动时效果不好。

经研讨调整后，进行第二稿的试教，发现借助微课引入比较直观，但学生的学习兴趣没有被激发出来；在自学平方厘米这个面积单位时，对学习方法的指导不够，导致有的学生理解出现偏差，去探究面积单位间换算的知识了；对于平方米的认识和理解不够充分。

再次研讨，形成了第三稿，发现引入环节学生比较喜欢，学习兴趣被充分调动起来；在调整了 “平方厘米” 学习方法的指导后，学生学习效果较好，时间充裕些，学生就有更多的时间去用 “平方厘米” 估计和测量面积了。在研讨后，决定在学习完 “平方厘米” 和 “平方分米” 两个面积单位后，加入一个小练习环节，让学生选择合适的物品，选择合适的面积单位去估计或测量某个面的面积，这样能更好的突破难点；在充分感知、体验 1 平方米有多大后，鼓励学生想办法得到教室地面的面积，既能帮助学生体会 “平方米” 的实际应用，又能引出用 “平方米” 测量面积的方法，加深对面积单位意义的理解，通过引导，使学生有意识地思考更简便的测量方法，为后续学习的长方形和正方形面积的计算奠定基础。

几次的设计调整，几次的试教反思，对本课的理解更加透彻，对于学生量感的培养方式有了更准确的把握。

三、多方助力促成长

此次大赛成绩的取得，得益于多方助力。感谢长春市基础教育研究中心李博老师和工作室主持人金顺玉老师给予的锻炼机会，几个月来，各团队老师所在学校的领导也都提供了大力支持和热情的帮助，从备课、试讲、录课到答辩，每个环节都细致的指导，感谢工作室老师们提供的宝贵建议，使我们团队的老师在活动中成长着，收获着。衷心感谢在网络答辩中专家评委的点评指导，为我们以后的数学教学明晰了方向。