``` [容山小学张丽雪发表于 2013-10-1 10:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12709&ptid=1997) 三、实验探究，建立模型活动一：独立思考，大胆猜测1、通过观察、测量我们觉得圆的周长大小与直径的大小有 ... ``` <br /> 1、我们以前学过哪些图形的周长？生答：正方形、长方形、梯形、平行四边形。师：你认为这些图形中哪个图形与圆更接近？学生答：正方形。这样的问法给人模棱两口的感觉，学生该从什么角度去回答老师这个问题呢？与其老师提出一个问题，学生天马行空想到不同答案，不如直奔主题：正方形的周长=边长×4，那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系？圆的周长和它的直径又有什么关系呢？我觉得在第一稿中出现了一个两两之间的关系图，在这里用上可以帮助猜测比4倍少比三倍多的倍数关系。2、张老师的第四稿把探究的问题细化了、过程清晰明了，先探究周长与直径的关系，再探究周长与直径的倍数关系。从细化的过程中，我觉得老师不敢大胆放手让学生自己去自主探究。我还是支持前面两稿的做法。顺德龙江实验学校三年办吴四凤老师

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[容山小学张丽雪发表于2013-10-110:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12709&ptid=1997)

三、实验探究，建立模型活动一：独立思考，大胆猜测 1、通过观察、测量我们觉得圆的周长大小与直径的大小有 ...

1、我们以前学过哪些图形的周长？生答：正方形、长方形、梯形、平行四边形。师：你认为这些图形中哪个图形与圆更接近？学生答：正方形。这样的问法给人模棱两口的感觉，学生该从什么角度去回答老师这个问题呢？与其老师提出一个问题，学生天马行空想到不同答案，不如直奔主题：正方形的周长 = 边长 ×4，那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系？圆的周长和它的直径又有什么关系呢？我觉得在第一稿中出现了一个两两之间的关系图，在这里用上可以帮助猜测比 4 倍少比三倍多的倍数关系。2、张老师的第四稿把探究的问题细化了、过程清晰明了，先探究周长与直径的关系，再探究周长与直径的倍数关系。从细化的过程中，我觉得老师不敢大胆放手让学生自己去自主探究。我还是支持前面两稿的做法。

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