``` [容山小学张丽雪发表于 2013-10-1 10:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12707&ptid=1997) 【教学过程】一、情境引入，激发兴趣（一）认识圆周长同学们生活中有这样一个问题，我们一起来看一看。（出 ... ``` <br /> 顺德龙江实验学校张老师在这一环节重视学生的直观感知，感知过后猜测周长跟直径的关系。在感知的过程中，老师先通过观察课本的情境图中的两个直径相差比较远的圆，再老师手里拿着两个圆，这两个圆如果是圆镜的模拟图，我就觉得没有必要重现。如果换成两个直径差距不大的圆，让学生通过观察无法判断周长与直径的关系，我觉得这样设疑必定引起学生意见的分歧和不统一，碰撞出思维的火花，同时也为后面问题的探究埋下伏笔。三年办吴四凤老师

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[容山小学张丽雪发表于2013-10-110:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12707&ptid=1997)

【教学过程】一、情境引入，激发兴趣（一）认识圆周长同学们生活中有这样一个问题，我们一起来看一看。（出 ...

顺德龙江实验学校张老师在这一环节重视学生的直观感知，感知过后猜测周长跟直径的关系。在感知的过程中，老师先通过观察课本的情境图中的两个直径相差比较远的圆，再老师手里拿着两个圆，这两个圆如果是圆镜的模拟图，我就觉得没有必要重现。如果换成两个直径差距不大的圆，让学生通过观察无法判断周长与直径的关系，我觉得这样设疑必定引起学生意见的分歧和不统一，碰撞出思维的火花，同时也为后面问题的探究埋下伏笔。

                     三年办 吴四凤老师