非常支持张老师第四稿的开门见山式的教学引导方式，三个问题引领着整个圆周长概念的理解，问题 1 求边框实际求什么，哪儿是圆的周长？问题 2：那个圆镜的周长大？问题 3：圆的周长和直径有什么关系？

这样处理的好处是借助学生已有的学习经验，从 “圆周长意义” 的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达；知识点的发现时学生自主探索的结果，有利于学生对新知的理解，同时也为后面的知识储备时间。

                               大良实小     湛菊