张老师：

您好！关于 “化曲为直” 数学思想的渗透教学，我觉得既要让学生充分操作感知，又要最终提炼这种思想。我看过一篇案例，是这样处理 “化曲为直” 的。

1、 直接化曲为直：

以铁丝围成一个圆作为教具，用尺子去量方便吗？（不方便）为什么？（这个圆是曲的，尺子是直的）怎么办？（可以把铁丝剪断拉直再用尺子量）这就是直接化曲为直。

2、 间接化曲为直：

以圆片作为教具，这个圆的边线要展开就麻烦了，我们用什么办法也可以化曲为直，讨论讨论。（在这个环节就是让学生用 “绕线法”“滚动法” 间接化曲为直。

3、 局限性：

（老师在黑板上画好一个圆）说：现在老师给你一个圆，你能测出它的周长吗 /？

学生答：能！（试一试）

师：什么感觉？

生：不方便。

师：那你可以把它搬下来用 “滚动法” 试一试呀？（肯定不行，同学们都笑了）

用这个环节引出需要探索圆周长计算方法的必要性。

张老师，不知这样体现 “化曲为直” 数学思想的方法是否行得通，供参考。

顺德大良实小 武华