我们总在说让学生回到知识的原点进行学习，但也总苦于不善，或很难找到知识的原点，而本节课的设计中对这一点的把握非常好。学生经历了不同方法、不同工具、不同标准的测量后，迫切需要统一测量单位，这样的需求是通过教师的多层设计不断累加的。而在学生有了需要后老师又一反平时做法，没有给出这一标准，而是再次让学生经历不断调整标准的方法最终认识了 “最美的标准 —— 厘米”。后面对感知 “几厘米” 的活动设计，则体现了对 “量感” 这一能力的培养。从生活需要入手，最后又服务于生活，这样的数学课堂多美！