钟老师的教学设计 让学生跟着美妙的动感画面，随着舞动的三角形不知不觉走进角的世界，然后分三步，1. 找角、摸角，直观感知 2. 画角，形成表象。 3. 认角，建立概念。为形成角的正确表象奠定基础。充分体现学生的主体地位，培养学生的空间观念。

庞老师的教学设计用出示生活中动态图片剪刀、钟表，静态图片三角尺，让学生找角，借助找角来激活学生的生活经验，符合二年级学生的认知水平，接着用红线描出角，将角的本质属性外化，这步的设计特别好，帮助学生体会从实际物体中抽象出角的过程，使抽象的平面角的图形在学生脑海里初步形成表象。通过动画演示、教师示范画角和学生叙述画角的方法，让学生初步体验角是由一个顶点和两条直直的边组成的，为形成清晰正确的角的表象奠定基础。

陈俊宏老师六年级上《搭积木比赛》的教学设计，可以尝试添加上相应的回忆旧知识的内容，导入的情境图，课件等能更清楚地把自己的教学设计表达得更明晰的辅助资料，将自己的教学设计再细化一下，更多得从学生的角度去展示会遇到的问题，怎样去想象，观察，推理，验证，学生怎样去解决问题，在此探究过程中，可能会出现什么样的情况，要怎么具体引导，具体地去培养学生的空间观念。

由游戏引入能让学生迅速进入兴奋状态，激发了学生学习圆有关知识的欲望，通过生活实际和各种实践活动，在观察和操作中体会圆的结构特征。设计巧妙，通过一系列的活动，让学生经历想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动过程，在活动过程中理解圆这个图形，积累数学活动经验。对空间观念有深入的理解，教学重点一一攻破。

梁曲老师四年级下《看一看》的设计中，体验平面图形向立体图形转化的过程，引导学生发现 “形” 与 “体” 之间的联系。先让学生对多个立体图形从正面、侧面、上面进行观察，并辨认所看到的形状，再次体验将立体图形转化为平面图形，并感受到不同的图形，从相同的方向观察，看到的形状可能一样，也可能不一样；最后让学生根据从正面观察所看到的立体图形的形状，摆出立体图形，经历将平面图形转化为立体图形的过程。综合利用学生已经掌握的观察，想象经验，进行立体图形与平面图形之间的转换，发展空间观念。在操作体验中，积累空间观念的数学活动经验，形成空间表象，培养想象能力。

景飒老师五年级下《确定位置（一)》的教学设计，遵循观察是发现数学知识的基本方法之一，也是培养空间观念的一个重要途径。实行先直观想象再操作测量的方法，规范学生的表述方法，在此过程中学生逐步建立形象，深化了空间表象。最后用层层递进的练习进行逐步提升，便于加强学生对知识点的理解。

蒋婕老师五年级下《确定位置 (一)》 的课堂前测设计的非常好，帮助学生回忆需要方向和距离两个条件才能确定位置，直观想象和操作测量是培养小学生空间观念的有效途径。培养学生的空间观念只凭观察是不够的，还需要引导学生亲自去操作。教师让学生观察之后，尝试动手画出路线，经历观察、想象猜测、操作验证、推理的过程，进一步培养学生的空间观念和思维能力。

袁春华老师六年级上《观察的范围》的教学设计用猴子爬上树观察桃子的问题探究情景，让学生结合生活经验，引入新知识，让学生在丰富的实践认识的基础上进一步理解观察者与障碍物远近与观察所看到范围之间的关系，让学生空间想象能力得以提升。在具体的探究情景中引导学生借助已有的知识经验主动观察、想象、质疑、实践、比较、反思，积累对于观察点、视线、区域的直观感知，建立起观察者、障碍点、观察范围之间的空间表象，让学生有意识借用数学空间思考方法来分析问题，养成深度思维习惯，发展学生空间观念。

高富莲老师四年级下《搭一搭》教学过程中让学生大胆想象、敢于表达、动手尝试、总结规律，培养学生的空间观念的能力。学生通过经历观察由线到面，由面到体的过程，也就是从一维到二维，再从二维到三维，帮助学生大胆展开想象，拓展学生的思维。整个流程由浅入深，层层递进，设计很有深度。学生完成时，巩固从平面图形到立体图形的方法梳理，借助搭图形的过程让学生再次经历想象和推理的过程，进一步培养学生动手操作、空间观念和推理的能力。

刘盈老师六年级下《 图形的旋转一》从现实生活中的钟表出发，让学生初步体会之前的旋转现象。在具体活动中，让学生感受图形与旋转，将活动和思考结合起来，这是对小学生学习空间观念的初步建模。利用捕鱼 flash 软件，让学生动手操作，从捕鱼的过程中体验到旋转方向，旋转角度。前两个环节的设置就是为之后的学习做铺垫。引入到车进站、出站。通过想象，将横杆抽象成数学线段。层层递进，帮助学生形成空间观念。十分精彩。

伏凯老师四年级下册《三角形分类》的教学设计借助立体感实足的图片，突显出三角形的魅力，在欣赏中激发学生的学习兴趣，然后让学生依次探究三角形的分类标准，此环节教师通过三种组织形式组织学生按 “角” 的维度给三角形进行分类，后又引导学生按 “边” 维度来分类。整体设计巧妙，思路清晰，环环相扣，学生通过亲身体验，感受，比较，讨论，实际操作等活动获得观察经验，提升空间观念，来完成对知识点的突破。

张兰老师六年级上《天安门广场》的教学设计用微课形式出视频介绍天安门广场，是学生最感兴趣的一种方式，激发学生的求知欲，同时进行爱国教育，导入得非常成功。面对二维画面想象三维空间，在这种大场景下，学生在理解上是有一定困难的。张老师运用 AR 技术，使学生运用现代化信息技术，将抽象的二维画面借助软件转化为学生更容易接受的直观感知，让学生如同站在天安门前的各个角度去看，身临其境。张老师对如何培养学生的空间观念，掌握精准，方法有效，设计巧妙，通过多种手段有效得使学生的空间观念得到提升。并感受观察的范围，随着观察点、观察角度的变化了解物体之间的相互关系。

李金荣老师的六年级下《图形的旋转 (二)》的教学设计：用贝尔曼滑冰视频入手，将数学与生活有机结合，让学生在头脑中对旋转有初步的认识，充满兴趣地去探究新的知识。然后在各种探究活动中，通过想象、操作、展示、交流，给学生充分的探索时间和空间、使学生在操作、交流、展示、倾听和评价中逐渐总结出将图形在方格纸上旋转 90° 的方法，从而获得图形旋转运动的深刻理解，形成相应的空间观念。以学生为主体，老师起辅助作用，是在培养学生空间观念中必须坚持的原则，李老师做得非常好，非常值得学习。

林芝老师的四年级下《看一看》的教学设计，用古诗《题西林壁》为引，将语文学科与数学想融合，让学生发现其中蕴含的数学问题，成功的调动起学生学习的热情。但如果可以用学生们常见的物体让孩子们观察，也许会带来更直观的体验。“我搭你画” 环节，教师干预学生内容过多，可以大胆地放手让学生自己去搭，自己去摸索，去画，这样才能让学生更充分地去发现，去观察，去探索，而不是一味地跟着老师的要求，老师给划定的框框去做，限制了学生的思维探究宽度。可以做适当调整。可让学生尝试多思考，多观察，多质疑，多讨论，一步一步的去深入，去验证，这样学生的空间观念会更获得更好的培养。

毕金名老师的二年级下《认识角》的教学设计，在开头导入时，用圆来折一折的方法，引入角，在学生还没有角的意识的时候，不太容易，在折过的圆中发现角，容易误导学生，也很难找到角的共性，代表性不强。所以可以尝试换一些，更贴近生活，学生容易接受的例子去引导，效果也许会好一些。还有一点建议，本节课总体设计教学内容略多，学生一节课的时间，有可能完不成，而且练习梯度不太明显，可以精简一下习题，设计出明显梯度，这样学生对角的认识会更深刻，更好的培养空间观念。

本帖最后由 高贝贝 于 2019-3-15 18:08 编辑

江政隆老师的四年级下册《看一看》, 用了一个非常巧妙的导入设计，把学生们曾经语文课上学过的《画杨桃》重新引回课堂，杨桃是一种外形非常奇特的水果，轻而易举就能调动起学生一探究竟的兴趣，让孩子们不是跟着老师，而是急着去和老师探究新知识，这个导入太棒了，非常值得借鉴。接着用引发悬念的设计，继续将学生的兴奋度保持住，让孩子们在惊讶的情况下，却也很容易地就接受了，不同的立体图形，从某一方向看的形状页可能完全一样，特别形象，使抽象的空间观念层面分析性的概念，以很直观的方式展示给学生，学生一下就理解了，也会印象深刻。创意特别好！

本帖最后由 高贝贝 于 2019-3-15 18:46 编辑

孙志霞老师的三上《看一看二》教学设计，以生活中学生们熟悉的杯子导入，学习从相对位置观察两个物体会是什么情况？并总结它们的相对关系。接着用活动的形式，让学生先想像，在头脑中生成图像推理，再实物观察，将 2 维的图像转化为 3 维的实物感触去验证，在此过程中成就学生的空间观念。接着用设计合理的练习，来帮助学生巩固初步建立的空间观念，使学生能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体并能想象出物体的方位和相互之间的位置关系，学生的空间观念的培养得到了进一步的深化发展。------------------------- 黑龙江省大庆市景园小学高贝贝

曹欢老师的一年级下册《认识图形》，由欢乐的情景引入，通过回顾旧知，导入新课，学生兴趣浓厚，再由好玩的立体图形脚印，用摸一摸，看一看等方式，逐步引导学生去观察，去感知，去体验，形成对物体的表象感知，对于学生形成空间观念打下了牢固的基础。接着用 “描，印” 等方式，让学生把图形画在纸上，进一步体会，“面在体上”，发展学生的空间观念，使学生的思维得到拓展和延伸。曹老师使用现代化教学设备，将先进的信息技术应用在课堂教学中，使教学更简化，紧跟时代。

张彤虹老师设计的这节四年级下册《看一看》，以古诗《题西林壁》为引，触景生情，快速激发学生的好奇心，引入新课。接着开展活动一组织学生进行三维立体观察，活动二继续锻炼学生在脑中生成 2 维平面图形的感知，使学生的思维在 2 维到 3 维之间相互转化，深入探究，帮助学生建构空间观念。活动三运用想象、推理、操作、验证等环节，使学生由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其各个面的图形的转化，进一步发展了学生的空间观念。整节课由浅入深，梯度合理，设计巧妙，逐步攻克教学重难点，紧扣发展学生空间观念的主题，是一节不可多得的好课！----------- 黑龙江省大庆市景园小学高贝贝

假期经过了 2019 冬令营悦读活动 “空间观念” 主题的学习，在两位组长的带领下，收获颇丰。感谢活动的主办，感恩组长不辞辛苦地指导，提供修改意见和建议。现将我的教学设计和 PPT 上传，与大家交流分享。

三年级（上）第二单元看一看（一）《充分感知，让空间观念扎根》

黑龙江省大庆市景园小学

高贝贝

附件：

• 黑龙江省大庆市高贝贝看一看（一）教学设计文稿.doc
• 黑龙江省大庆市高贝贝看一看（一）Ppt.ppt