侯老师让学生明白，当比较长方形和正方形两个面积相差不大的图形时，只用眼睛观察很难判断，必须得找出更合理的办法才能比较出结果。文绿南马林芳

课堂的主人是学生，要以学生为主，当学生不犯错的时候不要挖坑让学生犯错，课堂应该是孩子错了的时候教师才去引导。这也正是我们的课堂中应该做到的。文绿南马林芳

量感不是一蹴而就的，需要在课堂中逐渐渗透，慢慢培养。这节课侯老师让学生去自主探究比较两个面积的大小，有助于学生量感及空间观念的培养。文绿南马林芳

这次的设计不但有前测，也有后测，更贴合学生实际。文绿南马林芳

学生在面对比较两个图形的面积时，想到的方法一般就是观察，测量。文绿南马林芳

侯老师一步一步引导学生，探究面积的大小时用 “剪拼法”“拼摆法” 和 “数格法” 。文绿南马林芳

当学生利用观察法和重叠法都不能比较出两个图形面积的大小，就需要探究新的方法。文绿南马林芳

侯老师引导学生在比较面积的过程中自主探究，学生先是通过直观观察，然后再通过重叠对比，比较出面积的大小。 文绿南马林芳

本节课的第一个活动，让学生在实例中去积累体验面积的经验。 文绿南马林芳

结合书本、硬币这样的具体实例，理解什么是面积，即物体表面的大小就是物体的面积。 文绿南马林芳

通过侯老师这节课，使我深刻意识到只有认真剖析每一个环节学生的思维生长点，这样才能更好孩子的发展核心素养。文绿南马林芳

教学中充分联系学生的生活经验，在初步感知面积的含义时，通过在动手折一折等活动，丰富学生生对面积的感性认识，从而使学生真切体验到数学与生活的密切联系，认识到数学来源于生活。 文绿南 马林芳

小组合作后学生上台交流展示自己的方法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯定，使自身获得了成功的体验，侯老师关注到了学生的情感、态度、价值观的培养。文绿南马林芳

小组之间采用多种比较方法，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的，但要 “统一标准”，从而顺利验证猜一猜的答案，学生更容易理解。文绿南马林芳

本节课侯老师让学生通过亲自操作，获得了探索数学的自身体验，培养了学生的探索意识。文绿南马林芳

量感就是视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉。量感只有让学生多动手操作，亲自体验，才能培养他们的量感。侯老师的设计比书的封面、比硬币的面、比树叶的面，都是如此，有助于学生逐步发展量感。 文绿南五六数马林芳

在本节课中侯老师用一个小小的魔术作为教学的切入点，这个导入非常新颖，相信孩子们对这个魔术也十分感兴趣，会更加轻松进入课堂，在玩中学。文绿南五六数马林芳

本节课中学生的小组合作，有助于学生思维碰撞，呈现更多的方法。文绿南五六数马林芳

面积对于学生来说是一个比较抽象的概念，虽然学生在生活中会经常遇到一些与面积有关的问题，但很难在脑子中形成面积的定义。侯老师用书本、硬币等具体实例，更加形象有助于帮助学生理解什么是面积。 文绿南五六数马林芳

本节课通过学生感兴趣的魔术导入，使学生能够感受到物体的表面是有大有小的，激发学生学习的兴趣，进而尽快的融入课堂。 文绿五六数马林芳