动手操作实践以后，再规范学生的表述方法，在此过程中学生逐步建立形象，深化空间表象。

以学生为本，由简单到复杂，从不同角度观察，发展了学生的空间观念

本节课带给学生的一定是视觉上的巨大冲击，喜欢这样的课堂，也会努力打造这样的课堂。

充分引导学生进行有意义的观察，指导到位

直观的演示再本节课发挥了巨大的作用

根据观察、操作、分析、综合等一系列活动的设置，让学生真正体会到画平移的方法

通过看一看、想一想、摸一摸、算一算等形式，让学生动起手来，发展学生的空间观念

在新知的教学中，以问 题激疑

运用多媒体辅助教学，深化学生的空间观念。

刘老师的课实用性和操作性都很强

从学生已有的生活经验入手，将数学与生活有机结合，让学生感受到数学就在身边，增强学生学习数学的兴趣，也为新知的学习做好铺垫。

在操作活动中，学生的思维是随着操作的顺序进行的，操作程序反映了学生接受思维的过程、有序的操作有利于学生形成清晰顺畅的思路。

唤醒学生对以往所学有关轴对称知识的回忆，感受到知识应用的价值和乐趣

通过观察、操作、想象、推理等活动是重要的培养途径。有助于提高学生推理能力、解决问题能力。

通过想象、推理、观察、验证，初步发展学生合情推理和空间想象能力

学生经历从现实情境中抽象出图形的过程，从整体到局部、从立体图形到平面图形再到立体图形展开学习。

通过指角的操作活动，观察从生活中的平面图形中抽象出角的过程，促进学生更好地进行数学实践

通过寻找生活中的平面图形，帮助学生体会数学的应用价值，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力

课上融入微课的元素，使得课堂容量大大增加。

教者从学生已有知识经验出发，注重学生的动手操作和自主探索，增加学生参与、体验的机会，由观察到的形状图还原几何组合体的过程，需要将抽象的空间想象具体化的过程有益于培养学生的空间观念。