这节课是让孩子们在数数的过程中，理解千的意义，培养数感。那么，生活中可以度量的事物特别多。例如豆子、瓜子、牙签、红枣，糖果，文章里的文字个数等等，都可以数。这样可以通过反复的数，熟练了也就容易理解了。并且数这些生活中的东西，能体现数学与生活密切联系 ，对低年级的学生来说还有趣味性，一举多得。

板书设计或者课件中，出示：十个一百是一千，一千里面有十个百。出示这个重要的知识点，可以再一次明确知识点 ，加强印象。

二稿教学设计里，导入部分利用新冠肺炎疫情的小调查，练习生活实际。接着又让孩子分享搜集的其它数据，并且老师也准备了一些生活中的大数据。这样的导入，能体现数学来源于生活，但是，二次导入 感觉有点儿重，可不可以，把您这个很好的搜集资料，（体现祖国强大，美丽富饶）的资料制作成的短片，放在课程结尾处，认识大数之后，让数学再回归生活，一节课结束了，但是生活中的探究还在继续。

活动三：先是从 887 数到 1000，让学生自己探索方法。接着是当堂检测第三题，又让学生拨一拨，数一数。我认为，把这两个拨计数器的活动整合一下，调整一下顺序更好。可以先让学生一个一个拨， 边拨边数。 从一百起，到一百二十， 从二百九十八起，数到三百零二 从二百二十起，一十一地数到三百一十，这样拨一拨之后，再探究从八百八十七数到一千，可以怎样拨计数器。从认知角度来说，是一个循序渐进由浅入深的过程，；从操作上来讲，把计数器上数数这个活动一次完成，否则，一会儿拿出计数器，一会儿又拿下去，涂色、数格子，耽误时间，还会造成麻烦。

本节课是二年级的数学课，付老师很注重学生的数学学习方法的积累，和学习兴趣、学习能力的培养。那么，在学习评价上，你有哪些做法呢。

我同意刘老师的建议， 把拓展活动里的，规划压岁钱和包几箱口罩的部分去掉。理由是：1、二稿教学设计的内容很丰富，活动多，在时间上，不一定够用，即使时间够用，也会影响每个活动的展开程度。2、拓展环节也是要为本节课的教学目标服务的。这两个活动虽然有数学研究价值，但是，不能很好的突出本节课的中心问题。个人认为，一节课，能够研究清楚，研究透一个二个数学问题就很好了。太多就容易囫囵吞枣了。

导入部分，先是做一个宣传材料数量统计，接着又分享搜集的大数资料，让孩子们感受到了数学与生活的联系。

付老师的二稿教学设计，比初稿更加详细，整节课都立体起来了。并且，出示了设计意图。加入了许多小活动，整节课丰富多彩！值得期待！

第二个探究活动：数小方块 你都设计是让学生以小组为单位展开的。我想，对于二年级的孩子来说，小组合作学习，不陌生，但是，如何能让孩子真正的合作起来，保证效率和人人参与呢？不知道付老师是如何解决这个问题的。

付老师的这节课运用探究式教学模式，引导学生自主学习 ，深入探究。不仅进行了知识的传授，而且让孩子学会了学习的方法。

您的导入部分，很好的体现了 “创造性的使用教材” 这一理念。仔细研究您的教学设计，有许多的亮点，吸引我想一直陪您走下去。付老师，加油！

我同意 “小草” 老师的看法，这节课，看上去内容简单，但是却不好讲。课本上只出示了两个活动情境。拨珠子和数小方块，先是认识数位和计数单位，再理解” 满十进一”。 活动不多，要让孩子感受、发现、并且表达，最终形成数感。这就要使活动有层次感，由易到难，既有探索的欲望，又是抬抬脚就能够得着的高度。

本课开始，您用疫情的得病，治愈，死亡，疑似人员数据引入，来学习认识大数，让孩子们感受数学就在生活中。课的结尾，如果用中国抗击疫情的捐款记录来感受大数的意义。即可以对学生进行，德育渗透，爱国情感教育，课的最后，数学又回归了生活！

付老师让孩子们搜集一些生活中的大数资料。这样做即可以训练学生用数学的眼光看待问题，又让孩子感受到数学与生活的密切联系。喜欢您的这个设计。

这节课，先是数一数，认识计数单位 “千”，感受体会” 满十进一” 的数学思想。那么，为了更好的培养学生的数感。我们可不可以，在数一数活动之后，接上一个，摆一摆。例如，315、1020，这样根据数字，来摆小方块。来一个逆推的活动，让学生再从抽象的数字，还原到具体的事物。增进理解。

刘老师的观点：” 教学时要让学生动手动嘴，真正在活动中明白 “满十进一” 的算理。一句话：度量在动手中！” 我十分赞同刘老师的观点和做法，动手动嘴，通过摆学具，感受用数去度量物体的过程。用多种方法摆，就是用多种方法数数，也就是用数度量物体的方法不唯一。

今天我再一次研读教材，正如您所说，这个内容是两课时完成的，第一课时，数一数，第二课时，试一试。您所上的是第一课时，那么，第一课时教材只有一页内容，这短短的一页，要如何展开成为完整的一课呢？这第二课时，是对第一课时的巩固和延伸，我们可不可以，把两课时的内容，整合一下，按层次进行。因为这本就是一个内容的教学。个人意见，期待与您进一步沟通。

付老师您好，我也是教低年级的数学教师，所以对您的这节低年级数学建模课，特别感兴趣。感谢您与大家分享您的教学智慧和教学思想。通过您的教学设计和回帖，足以说明，您是一位业务水平突出的教师，再一次感谢您的付出。很高兴能参与您的教学研讨。同时，期待您的二稿教学设计。

我们的课堂，是开放的，用多种方法感受计数单位 “千” 表示的含义。付老师的教学设计里，用多个活动，让孩子们，层层递进，增进理解，从直观到抽象，培养学生的数感。设计精心，可操作性强。

引用刘老师的意见：当一个数或一个物体需要用数来表示时，怎样数？数的方法是什么？学生会思考，正确使用度量单位，语言表诉出度量的过程。这就证明度量的思想扎根在学生头脑意识里。 正如刘老师所说，数的度量，要落地实处，就必须要学生会用数去度量，学习的最终目的是为了学以致用。数数的方法，要如何数，数数的过程，让孩子，经历度量的过程。才能在头脑中，形成一个模型。