毛老师的第四稿教学设计中，我读到了对教材更深入的把握，由原来书上的问题串，通过过自己的思考，加入了一个 “学习活动２：几分钟、几十分钟，你能做什么？” 体现了时间的累加，我们日常的时间就是由这样１秒、１分、几分、几十分这样一点点累加起来的，让学生更能感受到度量的意义。　　　　　　金水丰庆　　许晚秋

上次听完理论解读组的汇报，忽然有一个想法，我们上课提倡把这节课知识的 “过去－现在－未来” 融入到课堂去，本节课是不是可以把一些时间的由来加入进去，比如日晷，沙漏计时的方法，让学生对时间的纵向理解更加深刻一些，也能加深学生对中国文化的了解。　　丰庆许晚秋

在这个特殊时期，我们和学生无法进行面对面的交流，我们在课堂上如何实现和观看直播的学生互动就是一个值得思考的问题，怎样能把学生的热情调动起来，我们应该更加从二年级学生的年龄特点出发，从他们的认识水平出发，才能得到学生的共鸣，才能激发学生的学习欲望。　　　　　　　　丰庆许晚秋

建议这节课可以设计让学生自己估计数脉搏跳动次数、阅读的字数、跳绳的次数等等，可以培养学生的估计能力，也可以帮助学生建立选择策略的思想。　　丰庆许晚秋

在课的最后，建议毛老师是不是可以延伸一下，１分钟是由６０个１秒组成，１个小时是由６０个１分钟组成，１天是由２４个小时组成，时间就是这样一秒一秒的过去，所以每一秒都是珍贵的，一去不复返的，倡导孩子珍惜时间，好好学习，进行情感态度价值观的教育。　丰庆　许晚秋

二年级的孩子年龄小，爱动，好奇心强，但是注意力容易分散，毛老师充分抓住了学生的特点，设计层出不穷的各种活动，激发学生的学习兴趣，从而让学生主动的参于到课堂的学习中来。丰庆　许晚秋

当学生在体验１分钟能什么的时候，能不能把学生分成小组，各小组可以选择自己喜欢的活动，让学生轮流来当计时员，这样学生的参于度是不是就更加深入，从体验者到活动者，学生都亲自经历了，会不会对学生形成时间的概念更好好处？　丰庆　许晚秋

我觉得毛老师能够让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，用自己的方法估计一分钟的长短，培养学生的估计意识，同时学生也获得了广泛的生活经验，这点做得非常好。　丰庆　许晚秋

毛老师这节课结合学生的生活经验，设计多种多样有趣的活动，让孩子们多种感官参与，体验 1 分钟能干的事情。从而突出本课的重点，突破了难点。　丰庆　许晚秋

这次毛老师的课开头是用春晚倒计时的视频导入的，我觉得很有代入感，后来听了孙老师的课，觉得可以把生活中用到倒计时的情境剪到一起，比如，红绿灯，还有我注意到直播接麦的时候也有倒计时等等，然后学生说说看到的是什么，请他们说说有什么感受，从学生的角度出发，会不会更有亲和力？ 丰庆 许晚秋

这次毛老师是课加入了不少学生思考和活动，感觉整节课立刻丰满了起来，感觉有了生气，这样的课堂才是舒服的课堂，但是这节课中，只有学生的回答和展示，学生就没有疑问吗？如果把学生的问题展现出来，是不是就更好了？ 丰庆 许晚秋

在观察秒针走一圈，分针走 1 小格的变化时，是不是应该用动态展示或者对比观察更好一些？因为变化本身就很小，学生会不会注意不到呢？丰庆 许晚秋

让这学生感受时间时，无论 1 秒还是十秒，是不是应该有一个矫正的过程，第一次估计肯定不会准确，这样对于后边估计更长的时间才会更准确。丰庆 许晚秋

毛老师刚开始让学生发现钟表上的信息时，只倒数了 5 秒就让学生说发现了什么，是不是时间太短了，这时候能把钟面出示出来让学生观察后再回答是不是更合适？

丰庆 许晚秋

今天我特别同意虞老师的观点，想要把这个看不见，摸不着的时间概念学好，就得让时间单位变成可视化的东西，比如我用什么节奏拍手，点头，眨眼等这些具体的行为，让这些动作成为一个尺子，去量一分钟到底有多长，这样才是度量的核心内容。　　丰庆　许晚秋

本帖最后由 雪叶晶莹 于 2020-3-11 20:55 编辑

今天听了毛老师的汇报，感觉整节课的设计还是以学生为主体，但是体验活动还是要好好思考一下，是不是学生在这样的活动中，真的能够体验到１分有多长？比如，有一个环节，让学生听一首 “时间像小马车” 这首歌曲，来判断这首歌是多长时间？这首歌节奏感很强，一听歌完全就会被歌曲的节奏带跑了，而忘记刚刚才学的秒的节奏，我自己就是这样，不知道二年级的小朋友会有什么样的表现呢？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　丰庆　许晚秋

因为低年级学生的年龄特点，他们对直观内容的学习往往更加容易，也更感兴趣，毛老师这节课，能通过一个个具体的活动，把抽象的时间概念具化成学生能够直观感受到的东西，这点感觉非常棒。　丰庆　许晚秋

毛老师说：发展学生 “度量” 能力，需要经历 “产生需求 —— 引发冲突 —— 活动感知 —— 建立表象 —— 概括输出” 这一过程。我觉得非常认同，其实这也是一种内驱力，自己觉得需要学习，才是最大的学习动力！但是个人觉得开头的设计好像跟学生的联系不是很密切，毛老师自己也提出了这样的想法，能不能以学生玩捉迷藏游戏引入？会不会更贴近学生一些？　　　　丰庆　许晚秋　

这节课的设计通过观察形状不同的立体图形的操作活动，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念。金水丰庆许晚秋

空间想象力的培养与发展需要时间，不同人的空间想象力差异巨大，因此发展想象力的最好方法是鼓励学生大胆去想、引导学生亲自去做，这样才能建立模型，发展空间观念。金水丰庆许晚秋