通过不同方式的数数活动，使学生能够认识和理解数，知道表达自然数的关键是十个符号和数位，同时也能让学生感悟符号表达的意义。知道数量的本质是多少的关系、逐渐感悟度量的数学本质和度量单位的重要性。

[四川成都唐立娟发表于2020-4-1821:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192125&ptid=126176)

【2020 春】数花生教学设计

感知中培养量感，数数中培养数感

                             —— 以一下 《数 ...

唐老师围绕度量的理念进行教学，让学生通过不同的数数方式感受用不同度量单位度量相同数，并学会选择合适的方式进行数数、优化数数方法。

除了借助工具得到度量和度量单位，我们还可以通过抽象的过程得到度量和度量单位。对于低年级的校学生来说 ，抽象的东西往往是他们不好理解的部分，因此我们在教学的过程中，可以采用对应的方法。这不仅仅是因为十进制可以对应于人的十根手指，也是因为通过对应认识和理解事物的数量关系是最有效的方法之一。

[四川成都唐立娟发表于2020-4-1821:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192117&ptid=126176)

【2020 春】下课啦教学设计

感知中培养量感，数数中培养数感

                             —— 以一下 《数 ...

唐老师对于度量的分析很到位，“度” 指的就是度量单位，“量” 指的就是测量，在测量的过程中我们还可以借助一些工具去获得测量的结果，而表示测量结果的数，我们可以称之为数量。能够让度量产生普遍共识的一个很重要的原因就是来源于人们对数量多少的感知。

我们平时在小学学习相关内容的教学过程中，要充分利用和发展学生的先天本能和特殊能力。我们老师同时要要分清这两类度量的本质特征，思考并设计合理的教学方法，是学生能够在掌握知识的基础上感知度量单位中所蕴含的数学思想，培养学生的符号意识和数感。

通过本次新世纪数学交流活动，让我受益匪浅，同时也让我对度量有了更加深刻的认识和理解，体会到了度量体现在我们数学的方方面面，换句话说没有数学就没有度量。因此，在今后的教学中，我们也要让学生借助思维或者工具，充分感受到度量以及度量单位的实际含义。

人之所以能够进行度量，并且能够对度量单位得到广泛共识，是基于人的两个先天本能，分别是对数量多少的感知和对距离远近的感知。这两个先天本能是学生学习数学、度量和度量单位的思维基础。因此我们要在平时的教学中注重把握学生认知度量单位的先天本能和特殊能力，设计出更加合理的教学方案。

对于 “度量” 意识的培养，应体现在平时教学的方方面面，我们一方面可以让学生通过抽象的过程获得度量单位，比如一粒米、八头牛等；另一方面还可以利用一些工具，比如小棒、计数器等让学生通过感知数量的多少获得度量的单位。

[侯文娟发表于2020-4-1919:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192526&ptid=126176)

聚焦度量本质 发展学生数感

                   ---- 一年级下册《数一数》教学设计                     ...

度量单位的形成过程大体可以分为两类，其中一类就是借助工具得到的，是人实践的结果。侯老师设计的《数一数》这节课主要就是让学生通过三个动手操作的环节，借助小棒这个工具数一数，展开以 1 为度量单位的活动，感知度量单位的本质，同时也让学生明白当数量较多时，我们可以十个十个地数，体会以 “十” 为度量单位的合理性，感受度量方法的方便和简捷。

从远古时代开始，为了日常生活和生产实践的需要，人们就学会创造一些语言用来表达事物数量的多少，这些往往都要经过很漫长的时间才能走向统一化。从刚开始的古人借助石头，给绳子打结等方式计数，发展到我们现在学会用数字表示不同事物的数量，同时也产生了十进制自然数的发明，这些都是通过抽象的方式最终得到了度量的单位。

[廖萍110发表于2020-4-1917:53](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192479&ptid=126176)

一年级上册《古人计数》教学设计

三、教学目标：

1. 在具体的数学活动中，体会 20 以内数的意义，能认，读，写 ...

廖老师设计的《古人计数》这一节课，通过牧羊人数羊的故事引入课题，结合摆一摆，复习一一对应、看一看，感悟以一当十和捆一捆，体验 10 个一是 1 个十的方法，让学生直观感受 10 个一是 1 个十，从而建立 11 的两种意义，一种是用 “一” 去度量，另一种是用 “十” 去度量，更加明确两位数的组成和分解，认识新的度量单位。

[史晓敏发表于2020-4-1916:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192405&ptid=126176)

《小猫钓鱼》教学设计大庆市大同区祝三乡中心小学 史晓敏一、设计意图    本节课的主要任务是理解 0 的意义， ...

度量时产生的次数，用文字符号表示出来就是我们要学习的数，数便是由度量产生的。《小猫钓鱼》这节课旨在让学生通过生动有趣的小猫钓鱼情境，让学生在与学过的数建立联系的过程中，体会 0 的实际意义，明白 0 即可以表示一个物体也没有的含义也可以表示起点或者分界点。

[张红吉林榆树发表于2020-4-1915:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192361&ptid=126176)

《数一数》教学构思

吉林省榆树市第二实验小学校 张红

一、教学内容

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度量是数学的本质，可以说没有度量就没有数学，度量也可以帮助我们认识现实世界。张老师设计的《数一数》这节课，通过摆一摆，数一数、添一添，数一数、圈一圈，数一数三个活动，让学生结合直观教学和动手操作的方式发展学生的数学意识，从而深刻的体会到度量的必要性和实用性，知道度量在数学应用中无处不在。

[131发表于2020-4-1910:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192214&ptid=126176)

度量视角下的《古人计数》教学设计 长春吉大附中力旺实验小学 王宇

一、设计背景 

度量是数学的本质，是人 ...

王老师的这节《古人计数》通过回溯古人计数的历史，让学生初步感受 “度量” 的产生来源十分悠久、紧着着运用小棒、计数器作为学习的工具帮助学生理解古人计数的方法，并让学生通过动手操作感受以 “十” 为单位的计数方法，能够掌握 20 以内数的读写，体会 “度量” 在计数中的实际价值。最后结合课堂总结将本节课的内容进行升华，再次让学生感悟 “度量” 的本质。

[四川成都李曦娟发表于2020-4-1917:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192428&ptid=126176)

一、师：小朋友们，今天上课前我们先玩一个小游戏，游戏的名字叫做 “谁是最佳小侦探”，游戏的规则是：老师 ...

李老师借助一首古诗，和学生通过游戏互动的方式展开学习，从上课伊始就极大地调动了学生的积极性，吸引了学生的目光。通过一本书、一支笔、一把直尺、一个苹果，让学生明白生活中，人们都是用 1 来表示度量单位的，1 可以表示现实中的很多物体，比如一条狗、一座山、一个太阳等，表示的物体可大可小。通过经历具体的生活情境抽象出数，也就是感知度量实物数量的过程，从而认识 1-10 各数。

[史晓敏发表于2020-4-1916:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192405&ptid=126176)

《小猫钓鱼》教学设计大庆市大同区祝三乡中心小学 史晓敏一、设计意图    本节课的主要任务是理解 0 的意义， ...

《小猫钓鱼》这节课主要是让学生体会 0 的实际意义，它既可以表示一个物体也没有，也可以表示起点或分界点。鉴于一年级的孩子注意力时间较短，所以史老师从 “小猫钓鱼” 这一情境入手，激发学生的学习兴趣，通过观察四只小猫钓到的鱼的数量渗透 0 的实际意义。紧着着通过生活中的一些图片让学生体会到 0 与生活的密切联系，初步感知数学中处处都有度量，应用十分广泛。

[张红吉林榆树发表于2020-4-1915:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192361&ptid=126176)

《数一数》教学构思

吉林省榆树市第二实验小学校 张红

一、教学内容

<br />

要想让学生知道、了解度量，就必须要从学生的现实生活情境中出发，通过直观教学和动手操作等方式发展学生的数学意识，培养学生的数感，让学生体会到度量的必要性和实用性。张老师的《数一数》这节课借助小棒和小方块让学生动手操作数一数、添一添、圈一圈等通过直观教学的方式让学生从中体会数的组成，认识 “一”、“十”、“百” 的意义和它们之间的联系，知道 “十个十就是一个百”。

[131发表于2020-4-1910:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192214&ptid=126176)

度量视角下的《古人计数》教学设计 长春吉大附中力旺实验小学 王宇

一、设计背景 

度量是数学的本质，是人 ...

从远古时代开始，为了日常生活和生产实践的需要，人们创造了一些语言用来表达事物数量的多少，经过漫长的时间，度量单位也由多元化变到统一化。而《古人计数》这节课通过古人用石子数羊的情境进行教学的，让学生借助小棒这个学具代替羊，摆一摆，数一数，体会实物图片到小棒模型再到数字计数的抽象过程，明白 11-20 各个数字产生的必要性并明白 “10 个一就是一个十”，初步体会 “满十进一” 的含义。

[王成晶发表于2020-4-1910:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192199&ptid=126176)

一年级上册《快乐的家园》教学设计         吉林省长春市九台区庆阳中心学校  王成晶 

【 ...

王老师《快乐的家园》这一节课是让学生初步认识 10 以内的数，体会数的意义。通过数数活动，体会可以用 1,2,3 等数字来表示物体的个数和顺序，并学会有序数数，渗透一一对应的方法，初步渗透度量的意义。对一年级的学生来说，数学符号比较抽象，不好理解。王老师巧妙地利用生活中熟悉的请境帮助学生逐步感知数字，使学生把对数的直观认识逐步过渡到抽象的认识中，发展学生的数感，充分体会度量的意义。

[tianchunyan发表于2020-4-1818:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192049&ptid=126176)

《数花生》教学设计

吉林省德惠市第二十九中学小学部   田春艳

设计理念

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田老师在设计《数花生》这一节课的教学过程中，引入了适合本节课教学的淘气和笑笑数花生的情境，提出适合情境的数学问题，比如 “大家是怎么数的？”、“我们在数数的过程中应该注意什么？”，引发学生自主思考，总结出不同的数数方法，使得学生在掌握知识技能的同时，感悟度量中所蕴含的数学思想，培养学生的数感，形成数学素养。