通过观察由几个正方体搭成的立体图形（正方体的个数在 4 块及以内），在小场景下感受观察的范围随着观察点、观察角度的变化而变化。 教材通过观察立体图形（最多用 4 个小正方体搭成），进一步积累学生观察物体的经验，引导学生经历 “观察 — 想象 — 分析 — 推理 — 验证” 的过程，激发学生已有认知经验，发展初步空间观念

通过让学生动手搭一搭，积累学生观察物体的经验，引导学生经历 “观察 — 想象 — 分析 — 推理 — 验证” 的过程，激发学生已有认知经验，发展初步空间观念

[张彤虹发表于2019-2-2811:16](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72554&ptid=36661)

《看一看》教学设计（一稿）【学习内容】    北师大版小学数学四年级下册第四单元第 53-54 页《看一看》。【 ...

张老师设计通过观察由几个正方体搭成的立体图形（正方体的个数在 4 块及以内），在小场景下感受观察的范围随着观察点、观察角度的变化而变化，积累了学生观察物体的经验，引导学生经历 “观察 — 想象 — 分析 — 推理 — 验证” 的过程，发展空间观念的实践非常具体，而且很高效，一起探索。

[MISSL发表于2019-2-2821:19](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72613&ptid=36666)

《图形与旋转（一）》教学设计

辽宁大连基地旅顺经济开发区中心小学 刘盈

一、教材分析

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在具体活动中，让学生感受图形与旋转，初步培养学生空间观念，怎么样将活动和思考结合起来，更多的带给小朋友更深的理解和经验积累，我们一起探索。

[孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)

【教学过程】一、创设情境 导入新课师：（出示茶杯）淘气和笑笑观察茶杯，淘气说茶杯把在左侧，笑笑说在右 ...

在具体活动中，让学生充分观察，并从位置的不同想象看到的形状可能不同，初步培养学生空间观念，怎么样将活动和思考结合起来，更多的带给一年级小朋友更深的理解和经验积累，我们一起努力。

在具体活动中，让学生体验左、右的位置与顺序，初步培养学生空间观念，怎么样将活动和思考结合起来，更多的带给一年级小朋友更深的理解和经验积累，我们一起努力。

经历观察、印一印 / 想象猜测，体会面在体上，在过程让学生充分体验，培养学生的空间观念和思维能力

[jiangzl发表于2019-3-521:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=73097&ptid=36673)

《看一看》教学设计 —— 初稿   【教学内容】   北师大版小学数学四年级下册第 53-54 页看一看   【课标要求】 ...

经历观察、想象猜测，江老师既能引导学生简化过程，又能让学生在活动过程中感受不一样形状，培养学生的空间观念和思维能力

[伏凯发表于2019-2-2816:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72571&ptid=36663)

四年级下册第二单元认识三角形和四边形第二课时《三角形分类》教材图片

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经历观察、想象猜测、操作验证、推理的过程，并能根据三角形变化，引导学生简化过程，培养学生的空间观念和思维能力

经历观察、想象猜测、操作验证、推理的过程，蒋老师培养学生的空间观念和思维能力形成了模块思维。

经历观察、想象猜测、操作验证、推理的过程，培养学生的空间观念和思维能力，从熊老师的设计体会到了模块思维教学空间观念。

[honghong0081发表于2019-3-109:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72631&ptid=36669)

【教学内容】

（北师大）六年级上册 32～33 页

【教材分析】

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陈老师设计的学习过程让学生经历观察、想象猜测、操作验证、推理的过程，培养学生的空间观念和思维能力，让学生在做中想象，学生的空间观念有了实在的培养。

刘老师的设计特别注重学生的操作和思考，注重数学体验，学生收获很多。

[简阳袁春华发表于2019-2-2721:14](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72542&ptid=36660)

三重组合，助力学生空间观念构建       《数学课程标准》指出：空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图 ...

观察、想象、实践、对比、反思各种课堂活动促进学生空间观念，袁老师的设计特别注重学生的想象和思考，注重数学的本质属性抽取和概括，长此以往，学生的数学素养会得到很大提高，学习了。

[李金荣发表于2019-3-209:25](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72780&ptid=36688)

六下《图形的旋转（二）》教学设计（第一稿）1

深圳市宝安区燕山学校 李金荣【教学内容】图形的旋转（二） ...

李老师的课堂设计注重知识的内在逻辑和思维冲突，集体讨论和质疑更是点睛之笔。

[15222319951230发表于2019-2-2719:43](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72535&ptid=36658)

七、教学环节

（一）激趣导入

师：同学们，今天老师给大家带来一位你们认识过的好朋友，你们看看这是谁？

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毕老师本课设计让学生经历从实际物体中观察角的过程形成正确角的表象，通过指角、画角等操作活动进一步认识角的组成，重视抽象出角的过程，让学生画角进一步认识角，通过自学让学生辨识角，突破难点，课堂活动设计很科学高效。

庞老师课堂设计重视让学生亲自动手操作、观察，会思考，在一系列课堂学习活动中让学生认识了角的属性，培养了学生空间想象能力，

课堂学习要能调动学生的积极性，要让学生参与知识获得的整个过程，钟老师课堂设计重视让学生亲自动手操作、观察，会思考，培养了学生空间想象能力，

《中小学数学课程标准》认为课堂学习要能调动学生的积极性，要让学生参与知识获得的整个过程，张老师课堂设计重视让学生亲自动手操作、观察，会思考，培养了学生空间想象能力，

王老师设计的《天安门广场》别出心裁，又能重视学生活动来理解，发展空间观念，蒙台梭利说过，做了才能理解，本课的设计充满了学生的活动体验和思维练习。