老师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正

本帖最后由 金水纬五二彩文 于 2019-4-11 17:16 编辑

张老师一次次的修改教学设计，让学生直接去观察具体物体的摆放场景，然后进行判断。让学生先想一想，尝试着作出判断，然后在实际的看看，把实际看到的和想象的进行比较，得出正确的结论。这样讲有助于学生积累想象的经验，提高对物体之间关系进行把握的能力，发展学生的空间观念。

本帖最后由 金水纬五二彩文 于 2019-4-11 17:09 编辑

张老师在活动一当中的第二环节 “搭两个正方体” 这一环节设计学生经历 “想象 — 观察 — 分析 — 建构” 的过程，让学生根据他人的描述构建符合原形的直观图形，阐述和倾听需要在逻辑上对图形关系进行分析和操作，准确的反应出描述结果。本节课给了学生足够的时间和空间去观察和想象，操作和分析。

张老师的课层次清晰，教学重难点突出，教学环节设计的生动有趣，学生学习情绪高涨

采用 3d 技术，同屏技术等信息技术有效的与数学课堂相融合，让学生通过直观体验，理解观察角度不同，观察到的物体也不同。

本节课，张老师把课堂真正还给学生，通过学生的认知水平，认知风格和发展趋势，设计的探究，操作等过程，使学生的学习过程生动活泼、鼓励学生数学学习的主动性，注重发展学生的个性。

[张彤虹发表于2019-3-1919:13](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=123887&ptid=36661)

《看一看》教学设计（终稿）郑州市金水区农科路小学 张彤虹【学习内容】    北师大版小学数学四年级下册第 ...

从张老师对学生的前测题的设计非常贴合学生，不仅有效的把握了学生已有经验，同时也发现学生的不足。根据学生的问题，再去教学内容，真是有的放矢。

张老师的课，从学生已有认知出发，借助多种现代技术，让学生经历探究，发现，体验等直观的感受，不同方向看到同一物体，也是不一样的。培养学生空间观念