上次课后研讨中提到了本节课的重点应该放在 “平均分” 的定义让，让学生体会什么是平均分。今天听了杨老师的第三次试讲，学生通过几次分物活动体会了平均分的不同方法也知道了每份分的一样多，我觉得是不是应该每一次分物活动后让学生回忆分物的过程并对分物的结果进行总结，从而强化平均分的定义，使学生对平均分理解的更深刻。:loveliness:

<b> 在第二次试讲分萝卜的环节中，先让学生用小棒和正方形分别代替萝卜和小棒分一分，随后指明上台汇报结果。有一个学生的想法应该是先每个兔子分 3 根，再每个兔子分 1 根，但是操作却跟想法不一致。针对与这种现象，我想是不是应该先让学生跟大家说一说自己的想法然后再动手操作，效果会不会有所改善。这样是不是更有利于锻炼学生的语言表达能力。:)</b>

     今天听了杨老师《分物游戏》一课。在猴子分桃子这一环节，教材编写的意图是：学生可能会出现一个猴子分 3 个，一个猴子分 1 个；一个猴子分 4 个，另一个猴子没有桃子，每个猴子分 2 个桃子等多种分配的方法。通过对比，引出平均分的概念。而在课堂上经过思考只呈现了一种分法：每个猴子分两个桃子。这时教师试图引导学生说出其他方法，但接下来的两个学生的答案还是同样的。教师又进行了进一步的引导，学生才说出其他几种方法。在我的课堂教学中也遇到过类似的情况，不知道是教师的提问让学生没听明白，还是第一个学生的回答限制了其他学生的思维。我们往往会为了我们想要的答案而在某个环节浪费了时间，而且收到的效果也不是很理想。

 希望大家在这里一起讨论一下，针对本节课这一环节出现的问题应该怎样处理？